逄顺宏

摘  要：《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。通过批注式阅读教学研究，改变了学生的学习方式，使学生掌握批注式阅读的方法和技巧，提高了学生的自主阅读能力。

关键词：学会预习;合作分享;能力提升

一、批注阅读的含义

批注：“批注”在《现代汉语词典》里的解释有两种：（1）加批语和注解;（2）指批评和注解的文字。这里取其第一种解释。批注，就是指用文字来解释字句及对文章的评语，也就是指用文字对文章中的字句进行解释和品评。

小学语文批注式阅读，简而言之是让学生自主阅读，自主注解，自我圈评;有疑而注，有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印，逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。批注式阅读是学生自主学习的一种学习方法。阅读时学生利用多种批注方法，去理解、质疑、感悟、体会文章的内涵、主旨和情感，会达到由浅入深的效果。

去年有幸接触到韩立福教授的《学本课堂原理》一书，认真研读，并进行反思。后来又听了韩教授指导的几节课，从授课的形式到师生角色的转变以及学生的展示，确实受益匪浅。又正值我校作为学本课堂的试点学校，更能近距离接触教授的亲临指导，我的思想和教学观念有了一次飞跃，并尝试批注阅读教学。……