摘 要：随着网络的迅速发展，为适应现代科技化的快速发展，在小学教学过程中开展信息技术的教学是使学生更加适应社会发展的关键。信息技术的教学对小学生基本掌握、操作现代信息技术有重要作用，与此同时还为小学生其他学科的学习提供网络技术的支持。但是由于小学信息技术的教学过于专业化，教师无法运用较为适合小学生生理、心理的教学策略等诸多原因，致使学生对此逐渐失去兴趣。

关键词：小学信息技术；学生兴趣缺失；原因；对策

引言

信息技术教学的发展作为现代化教育中较为基础的教学，不仅可以很好地培养学生的现代化信息素养，对于小学生自主获取信息、分析信息数据、充分运用掌握现代化信息的能力培养都发挥着积极的作用。但是目前的小学信息技术的教学现状却不容乐观，仍然有诸多问题亟待教育工作者探究、解决。

1小学校信息技术教学中学生兴趣缺失的现状

1.1学校对于信息技术教学不够重视，制约教学工作发展

受教育事业中受小升初考核机制的限制，考试科目中并未将信息技术这一学科纳入考核项目中来，因此作为不备受重视的‘辅助科目信息技术的教学工作的发展一直处被制约状态。不论是学校的领导者或者是教师都更加注重语文、数学、英语等这类主科项目的教学，而对信息技术教学的忽视使教学出现严重的不均衡现象。长时间信息技术的教学目标不能被落实和贯彻，甚至许多教师对于信息技术的教学只是抱有过得去、将就的消极态度，致使学生理论知识与实际操作严重脱节，进而产生对信息技术的学习抱有漠不关心的态度，最后失去对于信息技术地学习兴趣。

1.2信息技术教学教师资源不足，无法调动学生学习积极性

在许多小学的教师团队中，针对信息技术的专业人员较少，甚至很多学校中还没有在计算机专业毕业的教师。因此信息技术的教学由从事其他专业的教师来代课，所以不论是教师的对于专业知识的教学、还是对于专业技能的教学方式都十分的欠佳、陈旧。导致学生在学习的过程中对于信息技术的求知欲望不能被很好的满足，进而学生学习的热情被消磨。

长期以来信息技术教师资源处于严重匮乏的状态即便是部分学校的有从事信息技术教学的教师，通常也是身兼数职，可能是学校电教设备的维修人员，是机房的管理人员等等，教师身兼数职工作量较大，但是由于信息技术不具有应试的要求，所以很可能导致教师在付出较大的精力和时间后往往得不到与之相匹配的回报，继而工作热情被打消出现上课教学的积极性行不高，备课不认真，放任学生自行学习的现象。学校对于信息技术教师的评价体系的不完善使教师对于信息技术的教学工作缺少效率性，教师的不重视同样使学生的学习需求无法满足，进而放弃对信息技术的学习。

2信息技术进行有效教学的对策

2.1从根本上重视信息技术教学，促使教师进行兴趣、有效教学

现代社会的快速发展对于人才提出了更高的的要求，学校和教育工作者只有注重学生的全能型发展才能使学生在如此激烈的社会竞争中占据一席之位。因此教育工作者不仅要注重提升学生的文化素质的教学工作更要注重信息技术之类的技能型能力的培养。在小学工作中开展信息技术的教学是关乎学生全面发展的重要战略，因此小学教师应该肩负起责任，不断提升自身的信息技术的专业素养，充分的认知到信息技术对促进学生思维逻辑能力快速发展的重要意义。学校的领导应该不论是在师资配置、课程安排上都进行一定的改善，在对信息技术教师的选拔上要严格筛选，不可草草了事。不仅要保证信息技术教师的专业性，更要保证信息技术课程的开展，教学质量的有效提升，加大对信息技术的资金支持，满足这一学科的教学需求，为信息技术课程的顺利开展、学生在课程中获得有效知识提供保障。在教学方式创新方面，只要学校对于信息技术重视起来不断完善对于教师的评价机制，才能更好地激发教师的教学动力，不断提高教师的业务能力。进而在教师兴趣的教学过程重燃学生对信息技术的学习激情。

2.2打破单一教学格式，激发学生对多样教学内容兴趣

随着信息技术的不断更新，教师对于信息技术的教学应该与时俱进，采用更加丰富多彩的教学内容充分吸引学生的学习兴趣，进而与现代信息技术接轨。在小学信息技术的教学教师应该充分利用小学生对于电脑的浓厚兴趣以及好奇心展开教学，让学生乐于学习才重要。首先教师可以通过精心挑选教学软件作为兴趣教学的开端，传统的信息技术的教学过程较为枯燥和单一，学生很容易在反反复复的学习信息知识中是去耐心，因此教师应该根据学生的心理、生理特点选择有针对性的、趣味性较强的软件进行信息技术的辅助教学。例如学生在学习有关指法的时候，教师可以选择类似金山打字通的教学软件，将有关指法教学知识与游戏相融合，不论是在基础的单个字母的练习还是熟练后的单词练习都有与其相匹配的游戏配合教师教学。除了选择有趣味性的教学软件以外教师还可以通过选择一些丰富的教学素材更加深一步的激发学生的学习兴趣。信息技术本身利用有关光、声、像的多种媒介进行传播，会极大程度的调动学生的感官能力，满足小学生对新奇世界的探索需求。教师可以在教学过程中利用网络插入一些与信息技术知识有关的色彩较为鲜明，内容较为生动的音像和资料辅助教学，学生很容易在这种感官上冲击的带领下走进信息技术神秘、神奇的世界中，进而充分激发学生的学习欲望。

2.3将信息技术与其他学科良好结合，通过小组合作方式感受教学乐趣

为了防止信息技术授课的过程中出现学生与教师出现‘重主轻辅的现象，可以将信息技术的教学与其他学科的教学相结合，不仅可以使学生感受学科之间融会贯通的魅力，教师也可以实现教学过程中1+1>2的良好的教学效果。比如教师可以在信息技术的教学过程中利用word让学生巩固小学数学接触的长方形、正方形等概念，教师采用这种恰当的方式不仅可以勾起学生对新事物的新鲜感，并且在对自己已知的概念巩固的过程中，无形的的掌握了信息技术中的基本应用的操作。除此之外，为了教师更好的调动学生的学习兴趣，教师可以采取小组之间合作、竞赛等机制激发学生对于信息技术实践的操作兴趣。例如教师在教会学生信息技术中的画图的基本操作后，教师可以设置一个与画图有关的课题，在分给小组进行创作，使学生在自主协作的过程中进一步提高学习能力，还可以在创作过程中迸发属于每个人的独特的火花、张扬个性，进而提高创新能力。在活跃的课堂氛围中将学生学习信息技术的过程化为主动的过程，充分激发学生学习兴趣，进而提高课堂效率。

结语

小学阶段每一个学科都有属于他独特的教学意义。因此教育工作者要切切实肩负起教育任务，不仅对信息技术教学给予重视，还要用学生喜闻乐见的方式融到课堂教学中，重新激活学生的学习兴趣。

参考文献：

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[4] 周建波.浅析小學信息技术课学生兴趣的培养[J].小作家选刊，2017，（30）.

作者简介：

贾春茹（1981.10）女，汉族，黑龙江省大庆市人，齐齐哈尔高等师范专科学校毕业，黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县二道街北完小学教师，研究方向：小学信息技术

（作者单位：杜尔伯特蒙古族自治县北完小学）