李岑星

摘  要：本文以喜马拉雅APP和微信群课堂为例，介绍新技术在军事职业教育中的运用实践，总结出四条经验，希望为后人从事军事职业传播工作提供借鉴。

关键词：喜马拉雅APP;军事职业传播;实践经验;反思

习主席指出，军事职业教育是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展和支撑，是军事人员在岗位上接受的再教育再培训。要把军事职业教育作为提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质的重要途径，坚持紧贴使命任务、紧贴岗位履职、紧贴职业发展，构建形成官兵时时学、处处学、人人学、终身学的格局。军事职业教育的文化素质教育部分本身就军事职业传播的有机组成部分。本文结合自身利用喜马拉雅APP和微信群从事军事职业传播的探索总结经验和反思不足，希望对军事职业传播工作有所推动。

一、为什么使用喜马拉雅APP进行军事职业传播

喜马拉雅是知名音频分享平台，总用户规模突破4.8亿，2013年3月手机客户端上线，两年多时间手机用户规模已突破2亿，成为国内发展最快、规模最大的在线移动音频分享平台。[1]从内容丰富和受众广泛度来看，在军职在线APP推出前，用喜马拉雅APP是不二选择。

二、用喜马拉雅APP从事军事职业传播的实践经验

从各项数据来看，经过一年业余时间断断续续运营，音频库现有1.33万粉丝，1.35万订阅，播放量64.07万，主播等级为7级。专辑内容主要有：《毛哥精讲现代汉语》播放量25.8万，《毛哥精讲叶徐版语言学概论》播放量4万，《毛哥讲军事历史》播放量1.9万，《中国传统文化》播放量7943，《军事情报学》播放量4000余次。具体内容见下图（数据时刻变动中）。

尽管成绩有待提高，但笔者也总结出了一些运营经验以供参考。

首先，要抓热点，趁势跟进。从内容看，笔者提供的课程一部分属于军地通用课程，如《现代汉语》和《语言学概论》;一部分属于军事理论课程。先看通用课程，从运营数据来看，尽管课程目的是服务指挥类学员和士官远程教育自学需求，但由于推出时间正值期末考试期间以及考研准备期，用户主要是军校学员和地方大学生以及考研党。事后得知地方大学的老师将此专辑推荐给学生。再看军事理论课程，主要提供了一门《毛哥讲军事历史》，两者关注度均一般，这可能与喜马拉雅的用户主体是年轻人和中老年人，军事题材欢迎度不高有关系。但如果内容是小热点，也会有一定收听量，如电影《邪不压正》上映时剧中日本特务根本博的原型是日本特务根本一郎，对此进行阐释收听量是其他节目的两倍。

其次要明白用户，做好学情分析。用户到底是谁？是什么人在使用APP接受军事职业？这个问题主播无清晰认识。从喜马拉雅的数据来看，听众遍布全国各省，尤其是陕西和上海北京天津地区更多，单次收听时间一般为十分钟以内，主要集中在上下班高峰期和夜间睡前收听。笔者认为可能与这几个省份高校众多有关。综合分析，接受喜马拉雅军事职业传播的人群可以刻画为军地大学生、部分基层官兵、夜猫子以及部分年轻上班族。数据仅能告诉笔者这么多，其他信息看不出来，这也导致笔者很难确定十四亿人中符合什么特征的人更有可能成为军事职业传播的听众。

其次，要常抓不懈，做好互动，提高用户黏着。军事职业传播不是一锤子买卖，要常抓不懈，对军事职业传播的受众来说，受各种因素影响，这批受众很难长期收听。因此，必须多措并举，多角度增加听众，教育一个算一个，做到听者获益即可。对于喜马拉雅APP这样的开放平台，实际上也无法组织批量学习，更多的是靠教育者的激情和受教育者的兴趣支撑。经过一年运营，大部分用户是各取所需的态度，50万人中听完就走的占大多数，也有一两百人留言互动，提出自己的看法，对这批听众，要做好互动，毕竟会提问的听众是好听众，实际上，这批听众满意后介绍了其他听众过来。

最后，要利用平台的助推计划，高效推广。喜马拉雅平台为了做好内容突出精品，曾经推出过中小主播助推、主播播放量考核奖励等多重计划，希望推出更好的作品，创造更大的影响力。笔者曾经参加了中小主播助推，平台给予300元广告金，允许选定时间选定地域投放给相关听众，但由于无法确定听众的身份，最后推荐了西点军校相关内容给主流听众，实现了该音频流量的暴增。

三、微信群课堂的探索

微信教育与喜马拉雅APP这种陌生人教育不同，微信圈子主要是个熟人圈子，至少不是陌生人圈子，从传播的角度，比较有针对性，其次，微信平台作为目前主流办公和社交应用，其稳定性毋庸置疑。再次，微信群课堂的模式本身是免费的。最后，微信本身巨大的渗透性，使军事职业传播的人群本身接入成本低。

笔者发现学员未来可能走上侦查参谋岗位，因此需补情侦的课。

为此，笔者自主搭建了一个微信群，采用高金虎先生公开出版的《军事情报学》教材进行集体学习。由于学员分布地域北到黑龙江南到海南岛，几乎无法统一听课，在教学内容上采用了喜马拉雅APP音频转载到微信群当做授课内容，方便学员随时收听。在教学节点上采用结合热点，运用已经学习过的情报思维和工具分析问题，锤炼学员的指揮意识和情报思维。

目前为止主要进行过四次教学，第一次是将一副图片传入微信群，让学员通过识图，结合自身的经验和常识，对图中的所有要素进行推断。第二次是想定作业，想定缴获地图，推测将袭击某大学，如果你是校长如何处置。第三次是公开情报分析，要求通过公开途径查找美军空军基地的景观——飞机坟墓的图片及经纬度。第四次是要求查到拉登的电脑里存了什么。

从教学情况看，第一次教学学员兴趣盎然，对多种可能进行了辩论，情报分析推理能力有所提升;第二次教学学员任职能力得到提升，可以开始从体系对抗、组织对抗的高度看问题，不仅复习了在初级培训阶段学过的处突方案，而且开始不仅仅从一个排长的角度看问题，经过提示，随着学员视野的提升，提出的处置方案层次越来越高，也越来越科学，指挥能力得到提升;最后两次教学学员兴趣浓厚，由于需要多重知识，只有个别学员得出正确答案，但在查找过程中，学员的情报能力得以提升。

参考文献

[1]  敖雅倩.“喜马拉雅FM”的盈利模式与盈利策略探析[J] .新媒体研究，2018，（13）：42-43.