吴莹冰

摘 要：游戏是幼儿的天性，是幼儿最本真的活动，建构游戏是孩子最喜欢的游戏类型之一。在建构活动中教师只有深入地了解、充分地观察，才能给予幼儿到位的支持，丰富幼儿的游戏性体验。但在实际工作中，我们不难看到由于教师观察意识、观察的专业理论知识以及观察能力的不足导致建构游戏中对幼儿的观察不够深入、充分。因此，在本次调查研究中，我们对建构游戏中幼儿教师的观察能力展开全面调查，了解其观察能力的现状，分析其中存在的问题并且提出相应的解决对策。

关键词：建构游戏;教师;观察能力;现状及对策

国内外有关幼儿园教师的专业标准都将“观察幼儿”作为教师必备的专业能力之一。我国的《幼儿园教师专业标准》也要求教师“能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”这对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力。但在实际工作中，我们却经常看到由于教师观察意识、观察的专业理论知识以及观察能力的不足，导致当前教师在观察的时候会出现不知道怎么观察、观察什么、观察之后怎么做的问题，有的教师甚至把观察当作是一种应付工作，在这些情形下的教师观察有效性得不到保障，直接影响了建构游戏的发展与完善。

本次调查立足于实际，建构游戏中幼儿教师观察能力的现状展开问卷形式的调查，并且结合课题研究组的教师们对调查结果展开分析，针对调查结果提出相应的建议。……