王瑞霞　张俊红

摘 要：“名师”是我国中小学教师队伍中一个重要且特殊的群体。本文内容主要来介绍前人对“名师”研究的已有成果，总结前人研究“名师”的相关文献综述，希望为“名师”存在的现象研究进行一些有益的尝试。

关键词：“名师”;概念;成名;素养;制度化

一、对“名师”概念、内涵的研究

伴随着社会的变迁，“名师”研究的学者越来越多，不同的学者在讨论“名师”时，对其概念和内涵都产生了不同的理解和说法。

郭华认为“名师”成名的关键在于他的“授课”水平，教师只有拥有了独特的讲课风格和教学特色，并且有了可彰显的教育话语体系才能称得上是“名师”。[1]童富勇和程其云在研究过程中指出“名师”就是指在一定的地域范围内，具有一定的知名度、认可度、影响力，而且专业素质又较高的优秀教师。[2]在前人对“名师”研究基础上，张贤金、陈光明、吴新建进一步说道：“名师”，就是指那些热爱着教学事业，掌握着教育教学规律，并在教育教学过程中不断反思、总结，能够见解独到，形成自身独特教学风格和特色，有人格魅力，在教育领域范围内做出突出贡献，并形成影响力的优秀教师。[3]程大琥则强调名师有广义与狭义之分，他认为“广义上的‘名师是指在社会各行各界都有着广泛影响，并被别人追随，拥有一定知名度的优秀人才。这与我们所理解的真正的‘名师没有太大的联系;狭义上，包括广大教师在内的教育名家和教育大师，例如教育中的精英人才、教育工作中的杰出代表、教育理论的创立者、教育实践的引领者等等，这些人才算是真正的教育‘名师。……