韩亚琴

识字与写字教学的成败直接决定着阅读和写作教学的成败，而且还直接影响着其它学科的教学。如何认识和理解识字写字教学改革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。

一、当前识字写字教学存在的两种误区

1.过于追求形式，识字写字训练落空。经常见到各级公开课的执教者，为了“改革创新”进行“思维训练”，执教者标新立异，将课上得花里胡哨。本为学生熟悉或基本理解的内容，甚至已达到师生“对答如流”程度了，还要组织热热闹闹的讨论（有的一节课让学生讨论两三次）;或做些与课程内容联系并不紧密的游戏，“做课”现象明显。有的人认为田字格只是学生写字中的一种形式，学生把字写小些或大得出格了也无妨;不按笔顺规则，学生想怎么写就怎么写，只要本子上的字形对了就行，根本不重视写字习惯的培养和基本功训练，以致学生作业马虎，字迹潦草，近视率也不断上升。创新不是无源之水，无本之木，它离不开扎实的基础知识和基本训练。学生对基础知识的掌握，是培养创新能力、发展智力的必要前提，可见夯实基础至关重要，切不可把基础知识与创新能力割裂开来，甚至对立起来。若是“谈基础知识教学而色变”，只盲目地随意地追求形式上的热闹，那么创新能力的培养也就成了空中楼阁或沙上石塔了。说穿了，这是从只重知识传授的极端走到了忽视基础知识教学的另一个极端。……