沈明霞

中图分类号：G613.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0242-02

新《纲要》要求下的数学教育活动，应是一种智慧获得的学习，它强调让孩子与游戏材料的互动中去发现、探索、建构数学知识。我园在开展“主题背景下的游戏区域”课题研究中发现，创设合理的数学活动区域，提供丰富的操作材料，能够满足不同水平的幼儿不同层次的发展需要，并给予有力、适宜的活动支持，使幼儿在与材料相互作用的过程中，不断丰富数学的感性经验;在与区域材料的互动享受数学游戏的乐趣，又能促进逻辑思维的发展。

1.支持幼儿园数学活动域的创设

1.1创设方便、宽松、自由的活动环境。

开始时，我们在公共区域中摆放操作台，让幼儿分区操作，由于人数较多，走道狭窄，幼儿的活动空间显得狭小拥挤，互相干扰较大，优化环境成为当务之急。为此，我们创设了伸缩性强、富有变化的操作空间，可自由拉开的操作柜，闲置时不占用走道空间，幼儿活动时又能灵活摆放、操作。例如，地垫可以替代操作台，设计“棋盘”“走迷宫”幼儿可在操作区内方便地寻找场地活动，这种自由多变的环境较以前一成不变的操作台更有利于调动幼儿操作的热情，激发幼儿的思维和创造。

1.2建立具体、明确、温的操作提示。

为理免幼儿拿放材料时影响了其他幼儿活动，教师们发挥大班幼儿的思考能力和积极性，组织体和小组讨论，制作了各种各样的操作提示。如：我们在地面上或游戏图示边上画了暗……