钟义掖

摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题的有效方法。

关键词：层次性;多样性;拓展性;开放性;新颖有趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0169-01

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题的有效方法。在新的课程理念下，教师可根据本班学生的实际情况，学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有层次性、针对性、拓展性、开放性、多样性、实践性、趣味性和生活化的练习。结合本人教学实践中一些成功的经验和启示，对课堂练习的设计谈谈几点的看法。

1.课堂练习的有效设计，应重视层次性

《数学课程标准》指出：“人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在一个班里学生个体发展存在着一定的差异，认识水平也不是整齐划一的，因此，在设计课堂练习时，应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的有效设计要遵循由易到难，由简单到复杂的认识规律，设计不同层次的练习题，以适应学生的个别差异，使每一位学生都得到发展。在设计课堂练习时，我通常把练习的内容分为三个层次。第一层次基础练习，使学生初步形成技能，练习是基本的、单一的、带模仿性的;第二层次是拓展练习，是使学生巩固技能，把掌握的新技能纳入已有的知识中去，此时的练习可以与复习进行，达到一定的熟练程度;第三层次是思维训练，是使技能发展，启迪思维，发展智力，练习的难度较大，较灵活，开放的题目。

如，在教学小学数学三年级《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题，与例题相仿）简便计算下列各题：15+264+25，36+25+64+25。第二层次（变式题，与例题稍有变化）简便计算下列各题：（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样的练习组合既能体现习题的层次与坡度，又能满足不同思维层次学生的需要。

2.课堂练习的有效设计，应重视针对性

教师在课堂中所设计的练习题应针对本节课，不管是课前的准备练习还是课后的巩固练习，都必须紧扣新知识，做到有的放矢地练习。比如教师所设计的准备练习应有助于新概念的建立，或减缓教学坡度，一句话要有利于新课的开展。如在教学“分数工程应用题”时，这样设计准备练习：（1）弄清新旧知识的联络网。分数工程应用题是整数工程应用题中工作总量、工作效率和工作时间之间的关系以及单位“1”等有关知识有直接联系。（2）找准新知识的生长点。分数工程应用题是由整数工程应用题发展而来的。（3）分析新旧知识的衔接区。分数工程应用题与已学过的整数工程应用题不衔接的地方，就在于整数工程应用题直接告知具体工作量，而分数工程题的工作量通常用单位“1”来表示。教师考虑到这三点后便可有针对性地设计准备练习了。

3.课堂练习的有效设计，应重视形式多样性

课堂练习的有效设计应重视题型的多样化和练习方式的多样化，这样可以使学生学得主动、学得灵活。题型可以有填空、选择、判断、改错、口述等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。

小学五年级的《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学，我精心设计了如下练习。在1～20中，奇数有偶数有合数有质数有这一练习让学生个体独立完成。但我并没有到此为止，接下来出示了一句话：“你有什么发现吗？”果然，经小组讨论后，得出了很多结论。如：质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。

4.课堂练习的有效设计，应重视内容新颖有趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。内容枯燥的练习会使学生产生厌烦情绪，而内容新颖有趣的练习，一定会使学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验成功的乐趣，真正使学生达到变“苦练”为“乐练”的境界。这就要求教师在设计练习时，选择的练习内容要新颖有趣，能够吸引学生，让学生陶醉其中，参与其中，产生师生间的互动，从而产生强大的学习动机。

如我讲完“克和千克认识”这一节后，布置一道练习题：一只船的载重量是43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。想一想：它們怎样坐船才能最快到河的对面？这一道题，既有趣，又与生活紧密联系。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。

总之，课堂练习的有效设计要体现“以学生发展为本”的新理念，教师所设计的课堂练习必须做到目的明确，形式新颖，符合小学生的思维发展规律，有助于学生在数学这门学科上的全面发展。

参考文献：

[1]黄凯荣.《谈小学数学练习设计的策略》小学教学参考[J]，2007（8）62.

[2]刘建平，李小薇.《浅谈小学数学课堂练习设计》教学与管理[J]，2002：66-67.