刘顺书

摘  要：本文论述了“引、学、导、练、悟”教学模式下，数学课堂教学中怎样体现教师为主导、学生为主体，变学生被动学习为主动学习，以实现“卓越课堂”的建设。

关键词：“引、学、导、练、悟”教学方法

我校为了全面推进和实施“卓越课堂”的建设，在课堂教学中进行了“引、学、导、练、悟”教学法。在实施这种课堂教学模式，教师首先要透切的理解教材，准确地把握教材的重点与难点，结合自己的学生实际设计出“引、学、导、练、悟”各个环节的导学案。这种教学方法充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位。教师不但要教会学生知识，还要教会学生会学知识，变被动学习为主动学习。下面笔者谈一谈在数学课堂教学中如何进行“引、学、导、练、悟”教学法。

引：创设问题情境，引入课题。

在出示课题或所讲问题前，教师根据教学内容，学生已有的知识水平和年龄特征创设情境问题，引入课题，岀示学习目标。这一步着重是启发提问布设悬念，利用以旧引新、列举实例等方法架桥铺路，激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，使学生产生浓厚的学习新知识兴趣，为自主学习创设问题情境。

一堂课的开端既是学生学习新知识的起点，又是吸引学生注意力的触发点。古人云“学起于思，思源于疑。”教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。多年的教学实践使我充分认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生强烈的求知欲，从而引发他们学习动机。……