刘雪梅

“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，滑王立，好一一听之，处士逃。”

这则《滥竽充数》的寓言恐怕大家都很熟悉。讲的是不会吹竽的南郭先生混在三百人的乐队里装模作样的凑数，竟然可以得到赏赐，一旦要自己凭真实本领单独演奏时，南郭先生就只好逃之夭夭了。这个故事通常比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或是用不好的东西混在好东西里充数，后来，南郭先生也成了滥竽充数者的代名词。对寓意的理解不过如此。

《语文课程标准》明确提出了新教材

“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”并重的三维目标。新课标下，语文阅读教学有了一个好的倾向，即从唯教参是从的一无解读走向了多重对话基础上的多元解读，多元解读来自于文本意义的多元化，文本形象的多元化和学生理解的多元化。语文教学不但要传授知识，更重要的是培养能力，古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生思考的方法对他们终生有益。语文教学是以人的思维表现形式一一语言为载体的，始终离不开各种思维方法，因此，培养思维能力，是语文教学的一项重要内容，尤其是发散思维，它是创新思维的重要形式，《滥竽充数》就给我们提供了多角度思维的蓝本，师生对文本的理解丰富了，深入了，课堂也活跃了。一般来说，成语的意思是比较固定的，但我们要打破常规，逆向思维，这才能具有创新精神。……