杨恒明

随着义务教育制度的不断完善，德育工作作为素质教育的重要组成部分，其教学策略改革受到广泛关注。实施幸福教育策略是最常见的方法之一，有助于帮助儿童从小培育正确的价值观念，增长自信，激发对学习的兴趣。本文基于此对在德育工作中开展幸福教育的现状进行探讨，提出相应的教学策略。

一、幸福教育的内涵

随着美国教育哲学家内尔·诺丁斯幸福教育观的传播， 以幸福内涵论、幸福来源论、幸福目的论和幸福教育论为内容的“人性化”教育理念深刻影响了教育界，改变了传统德育工作中以教化、管束为中心的教育手段，更重视情感教育的重要性。具体而言是指教师拥有幸福教育的生活以及学生在成长过程中体会到的幸福感，对他们今后的人生发展道路具有重要意义。

社会思想趋向于多元化，这对小学班主任开展德育工作带来了新的挑战，因此，通过实施幸福教育策略，教师不仅要引领学生学会发现自我价值，感受身边的美好事物，还要在教书育人的过程中收获幸福感，激励自身不断成长，成为一名优秀的教育工作者，以自身作为榜样影响学生，全面提升德育教学的水平。

二、班主任德育工作实施幸福教育策略的意义

（一）增进双方的理解，有助于构建良好的师生关系

从根本上来说， 道德教育是以教育人获得幸福的精神为追求的。而幸福教育则是这一方面的延伸。从整体上而言，由于儿童正处于成长发育的关键时期，具有活泼好动、学习注意力集中时间短等特点。……