闻丽霞

道德内在于生活中，是生活的构成性要素，道德和做人的学习不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。这是二十一世纪以来德育课程改革的主导思路，目前已成为德育理论与实践工作者的共识。

而创新又是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，而优化主体活动是培养创新人才的落脚点，那么，怎样在课堂中优化主体活动呢？

一、培养学生学习的全面性

课堂是我们老师对学生进行教育的主战场。以往的课堂教学，教师有许多表演的机会，效果并不好，要想让一节课达到较好的效果就必须“让上课活起来，让学生动起来。”美国教育家布鲁纳强调：在各种教学中要让学生全面参与学习过程。首先，要充分利用思维、记忆、想象、言语、情意等心理活动，唤起学生的学习动机、兴趣、态度，使学生循序渐进地掌握教材。學习时手脑并用，由浅入深，面向全体，使不同层次的学生得到活动的机会，全面参与各教学环节的活动，从而获得知识，发展智力，并体会到在课堂中自身的价值。教师要抓住重难点，酌取精要，提高学生的思维能力，充分调动学生的主动性和创新性，培养学生向生活学习，并要充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从认知规律出发，不断优化教学关系，增强学生道德体验，使课堂真正成为学生生命历程的有吸引力的课堂教学。……