马璐璐

【摘 要】 低年级是发展学生口语的黄金时期，针对以往教学中存在的不被重视的现象，笔者以部编版二上口语交际《商量》为例，提出四“减”四“增”策略，即减“呆板”，增“情趣”；减“书本”，增“现实”；减“预设”，增“随意”；减“练习”，增“应用”。用适合的情境，适合的话题，适合的交际，适合的巩固让学生乐说、善说，为学生营造出一个充满乐趣和挑战口语交际场。

【关键词】 口语交际；适合

在现实中，我们发现口语交际往往容易被学生和教师忽视，经常处于随便讲讲、随意说说的尴尬境地。其实，低年级是发展学生口语的黄金时期，发展语言、培养和提高学生口语交际能力，应该成为这个阶段语文教学的一项重要任务。我尝试以四“减”四“增”策略，打造“适合”的口语交际场。下面以二年级上册口语交际《商量》为案例，浅谈自己的做法。

一、减“呆板”，增“情趣”，创设适合的情境

课堂开始，我给学生介绍了小伙伴小猪佩奇的到来，用音频播放佩奇遇到的难题“借了同学的书，没有看完想再多借几天”，让学生帮助佩奇解决难题。而后，小猪佩奇多次出场，有时说出不同的商量话语，作为学生讨论的材料；有时作为出题人，为学生竞赛出不同类型的商量题目；有时作为鼓励者，帮学生呐喊助威、鼓掌加油。

口语交际需要在恰当的场景中和真实的人物对话。佩奇是深受学生喜爱的一个人物，人人都熟悉，一下子就引起学生的注意。把问题放入情境之中，用学生熟悉的动画人物带入，用人物的嘴巴来亲自讲述，呆板的练习题立刻鲜活起来，激发了学生想方设法解决问题的兴趣。……