吴宁银

摘要：目前，农村低年级的语文教学存在学生在接受新知识、学习习惯等方面存在着明显差异，影响了教学效果。在低年级的语文教学中，教师要基于差异，利用情境浸润、角色置换等方法精心设计教学环节、利用小组合作学习的形式，以提高学生的学习能力。

关键词： 农村低年级；小组合作学习

小组合作学习是近些年来在课堂教学上广为运用的一种教学模式，一般由2-7人组成，在教师的引导下为了预定的教学目标而形成的一种教学形式，它能有效地将学生的多种感官运用到教学过程中，有效提高教学质量。在农村小学低年级语文教学中，如何有效实施小组合作学习的教学策略呢？

一、情境浸润，在表达倾吐中开展小组合作学习

在低年级的语文教学过程中，由于文本或学生的因素，学生有时很难把自己的真实的体悟表达出来。在这种情形下，教师要善于通过有效的情境创设，引领学生把自己的思想清晰地展现出来，以提升学生的言语实践能力。

如，教学人教版第二册《沙滩上的童话》一课时，为了使学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，笔者创造情境，以四人小组合作学习的形式，以文中人物为对象，让学生结合课文内容与自己的理解进行言语交流，“我们还会怎样编织着童话？”这样，有的学生结合“他抢去了美丽的公主”对文本进行续说：“有一天，美丽的公主出宫去踏青，凶狠的魔王悄悄地跟在公主后面……”在这样的小组合作学习中，学生的思维得到了发展，语言得到到了训练，语文课堂变得生动有趣。