徐渝娜

作文教学在小学语文教学中既是重头戏，又是老师和学生都感到棘手的问题。如何进行好作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？经过多年的教学实践，我认为在作文教学中恰当地运用电教媒体，能有效地提高教学效率。

一、利用电教媒体提高学生收集素材的能力

1.激发学生的兴趣

兴趣是直接推动小学生进行作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。在作文教学中可以运用投影、课件、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可观的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕、生动丰富的画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引着他们的注意力，开拓了他们的视野，引发了他们的思维，促进他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。

2.培养学生的想象力

想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的 。因此可以使用电教媒体，创设问题情境，激发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们联想该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如，让学生观看录像《第一次洗衣服》时，让学生思考这样几个问题：“小主人公發现衣服上的墨汁洗不掉会怎么想？”“你在家里有过第一次洗衣服的经历吗？”“你是怎么洗的？”“遇到类似的困难你是怎么想的？”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而激发他们的想象力。

3.激发学生的写作灵感

在作文教学中采用电教媒体进行教学，能克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材。

二、利用电教媒体提高学生语言表达能力

学生收集的素材要通过语言进行调节，并通过语言的形式表达出来。因此写作语言的运用与表达也是形成一篇好作文的关键。恰当地运用电教媒体可以帮助小学生写出通顺优美的文字。

1.丰富表达语言

许多老师在进行作文教学时常常让学生对着画面把看到的想到的说出来。学生在第一次说时也许语言不连贯，这时可通过教师或学生共同纠正补充，或大家展开讨论，相互交流，取长补短。学生就会很快形成较为连贯的语言。

2.模仿媒体语言

在作文中使用录像片，那么录像片在展示丰富多彩的内容的同时，还为小学生提供了相关的优美形象的范文，让范文为作文引路。这不仅能使小学生领略到汉语的优美和生动形象，受到潜移默化的影响，而且能帮助小学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进小学生从模仿范文到自己安排材料作文。

三、借助电教手段进行作文的评改和分析

评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量和水平，因此，教师必须把评改的主动权交给学生。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，复印在投影片上或制成课件，上课时出示出来，由教师示范修改或师生共同修改。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和口头表达能力。还可以让学生在计算机上进行作文训练，让学生把作文输入计算机，教师通过计算机查阅学生的作文，把优秀的或有问题的作文通过网络传送到每一个学生的计算机上，让学生边讨论边修改，直到最后完成。课堂上学生互相交流习作，共同修改，共同提高，教学容量大，效率高，学生很投入，收获很大。