燕永辉

摘要：校史文化是高等教育思想政治教育的有机组成部分，深入挖掘校史、传播校史文化有利于立德树人教育目标的实现。通过对于高校校史文化育人功能显示困境的剖析，针对校史工作机制、校史认同感不强、校史传播手段单一等问题。就校史育人提出可行性建议，完善校史工作机制，推动校史研究不断深化，拓宽校史传播途径，助力校史文化全方位育人、全程育人。助力高等院校校史文化思政教育的功能发挥。

关键词：校史文化；育人功能；实践路径

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”①习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话深刻阐述了思想政治工作对于高等教育的重要意义。立德树人是高等院校的立身之本，高校思想政治教育工作是党和国家思想政治工作的重要组成部分，是培养素质过硬、政治立场坚定的社会主义事业接班人和建设者建设的重要途径。高校作为思想政治理论教育的重要阵地，承担着对当代青年思想政治教育的重要任务。而高校历史作为校园文化的有机组成部分，传承好、利用好、发展好高校校史文化是实现全程育人、全方位育人的有力举措。

一、高校校史文化的育人功能

党的十九届四中全会明确指出：“发展社会主义先进文化、广泛凝聚人民精神力量，是国家治理体系和治理能力现代化的深厚支撑。必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，激发全民族文化创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。”②高校要利用好自身丰富的优秀历史文化，推陈出新、博采众长，积极引导在校师生树立正确的人生观、世界观、价值观。积极弘扬社会主义核心价值观，将国家发展大局与在校师生个人前途命运有机结合，服务于国家经济和文化建设。

（一）校史文化是学校办学精神的历史借鉴

校史是对学校发展轨迹的客观记录，包括学校的历史沿革、办学理念、 标志性历史事件、杰出的英雄人物、传承的教学模 型、实验器具、建筑布局、校徽校旗和学校的文化、 精神等，涵盖了历史上的人、事和物，是记录学校建立、变化、发展的文献资料。而校史文化则是在校史的基础上，对这些人、事和物所进行的总结升华，是学校在长期办学历史实践中所创造的一切物质财富和精神财富的总称。高校的校史文化是学校办学精神和办学理念的高度凝练，通常以校训、办学精神、楼宇命名等形式反映在学校建设过程中。校史文化的不断丰富，生动体现了学校的办学精神和办学精神的不断深化。中南财经政法大学的校训“博文明理，厚德济世”就深刻体现了学校作为人文社科类大学的办学宗旨和办学理念，即为国家和社会培养人文社会科学领域的栋梁之材，为实现社会主义现代化建设贡献提供高素质人才。其办学精神“砥砺德行、守望正义、崇尚创新、止于至善”是学校在深厚的红色校史文化中提炼、凝结而成，是对学校70余年红色校史的高度总结。

（二）校史文化是促进学生爱国爱校的有力手段

高校的发展历程大都经历了从无到有、从弱到强的坎坷道路，与国家、民族的发展息息相关。纵观高校的校史演变，实际上也是中国教育史的缩影。高校历史的演变规律和变化过程，基本上与高等教育的变化规律同步。国家振兴则教育振兴、国家独立则教育独立、国家动荡则教育不安。高校积极挖掘、研究、传播校史的过程，其实也是感受国家发展、民族振兴、社会进步对我国教育事业带来伟大中国奇迹的思想政治工作教育过程。高校要重视校史文化作为思想政治教育有机组成部分的重要地位，深入开展第二课堂进校史馆、进革命博物纪念馆，利用好自身丰富的校园文化资源，坚定学生对于中国特色社会主義制度中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。通过感受创校革命先辈对于学校建设发展做出的巨大努力，对于坚定大学生爱国具有重要意义。对于校史文化中有关爱国主义要不断挖掘、积极宣传，积极引导大学生自觉将个人发展与国家前途命运紧密相连.

（三）校史文化是校园文化环境的有机组成部分.

高校的竞争不仅是教学的竞争、科研的竞争，同时也是文化的竞争。浓厚的校史文化能够促进学生对于高校历史的认同感、参与感。优秀先进的校史文化能够塑造积极向上的学风教风直接促进学校教学质量、科研质量的提升。校园文化环境的塑造离不开先进的校史文化的影响，宿舍、食堂、教学楼、图书馆等教学生活场所的楼宇命名特色，应当与学校发展历史相照应，充分体现出高校自身的办学特色和办学方向。潜移默化地促进在校学生对于校史的认同感，陶冶情操，促进其思想道德修养的提高。

二、高校校史文化育人功能的现实困境

近年来，高校对于校史文化的研究逐渐重视起来，有关校史研究的成果也不断涌现。但是，对于如何利用好学校校史文化，使其更好的促进高校思想政治建设的工作机制不够完善，校史文化没有发挥其应有的作用。其中的问题主要是校史工作机制不够成熟、学生对于校史文化的认同感不高，校史传播的手段也比较单一。

（一）校史工作机制缺乏有效统一

就全国范围而言，对于校史的利用主要集中在三个方面。一是编篡学校校史：随着社会和经济的发展，高校在服务于国家经济建设中也顺时而动，通过不断丰富和完善学校的校史，传承高校办学精神。二是传播校史：面对在校师生、毕业校友、社会预约参观人员提供校史讲解服务，使其更好的了解高校历史。三是校友服务：对于已经毕业的校友，通过其在学校学生生活的记忆，维系其与学校的联系，知名校友更是提升学校知名度的有效手段。这三个方面都是紧密围绕学校历史形成的有机整体。但全国范围内大部分高校尚没有一个统一机构将三项工作统一安排，就会导致校史工作各自为政，效率低下。此外，高校各部门、各院系对于校史文化的重视程度不够，使高校在校史文化建设过程中缺乏行动力，校史文化育人功能一定程度上受到影响。

（二）校史文化缺乏认同感

校史文化是学校在长期发展过程中所形成，包含的内容繁多。在高校尤其是理工类高校的繁重的实验、科研压力下。不仅学校自身对校史文化的重视度不够，教师、学生自身也缺乏主动了解校史的自觉性，教学活动未能与校史进行有机结合。此外，高校校史的编篡集中在大事纪年和流水账等形式，对于普通在校师生的影响力不够。校史研究缺乏推陈出新的意识，极大的阻碍了学生主动了解校史、研究校史的积极性和主动性。动摇了高校师生作为校史研究的主体地位，削弱其作为学校主人翁的意识。使校史研究成为学校的工作任务，成为枯燥无聊的代名词。

（三）校史传播手段单一

校史传播存在阶段性。主要集中在新生入学前后，学校组织新生了解学校历史，进行校史校情教育。但校史的传播没有后续有关的工作进行衔接，也缺乏对于校史知识的硬性考核。学生对于校史文化存在片段化的模糊记忆，导致校史育人的实效性大打折扣。校史文化传播的载体主要是书籍和实地参观，对高校学生即时了解校史产生了一定障碍。对高校学生碎片化阅读的阅读习惯和阅读特点把握不够准确，尚未将新媒体技术、VR技术应用到校史传播中，校史传播手段单一，无法跟上新媒体时代速食文化的需求，难以发挥校史文化渗透式育人的要求。③

三、高校校史文化育人功能的实践路径

高校要深入了解校史的重要意义，明确其在学校发展过程产生的重要精神激励作用，将校史视作学校发展的重要精神财富。健全校史文化工作机制，持之以恒地促进校史研究常态化，积极拓宽校史宣传平台，助力校史育人功能的真正实现。

（一）健全校史文化工作机制

校史工作机制要加强顶层设计，重点要加强高校各部门、各院系的协同工作机制。统筹协调校史编篡、校史传播、校友服务等各项工作，明确各部门职责；加强校党委宣传部、校友总会、校团委、校史讲解队、校史编篡研究室等各个机构、部门之间的联系，提高效率，对于各部门产生机制冲突的情况，要及时解决矛盾；积极学习部分样板高校在校史传播、校史讲解等方面的成功经验和做法，取其精华。此外，高校为校史研究提供充足的经费保障、人员保障、政策支持，保证校史文化高质量发展。

（二）深入推进校史文化研究

校史文化研究要纵深发展，积极推进校史文化研究平台的建设，打造校史研究成果的宣传阵地。对于学校党建思政、学科建设、人才培养、校园文化历史发展过程中的突出特点、优秀成果，要认真总结。在国家实施建设世界一流大学和世界一流学科即“双一流”的时代背景下，积极作用于学校发展和学科建设。不断深化、凝練学校办学精神，将其与思政课堂有机结合，切实发挥校史育人的实效机制。在已有的校史文化基础上，进行深加工，发掘校史背后那些不为人知的故事，提升校史的趣味，吸引学生主动关注校史。结合新时期时代精神，使之成为高校师生共同的价值追求。

（三）创新校史文化传播平台

网络新媒体技术的迅速发展为校史传播提供的丰富的平台，VR、5G等技术的产生也为促进校史传播提供了丰富的技术支持。要合理利用互联网技术带来的便利，通过校史公众号、虚拟校史馆等手段为高校师生查询、了解校史提供便利。打造校史文化育人的第二课堂，积极探索思政教学新模式，在形势与政策等课堂中开设校史文化专栏，充分发挥校史文化的课堂育人功能。要组建有关校史研究的学生社团，为从事校史研究、传播的同学提供平台，建立健全校史讲解队伍，积极开展寻访校友等实践活动，并聘请相关专家、老师等高素质、高能力专业化人才，为校史传播提供指导性意见。助力校史研究多出精品，校史传播落到实处。

参考文献：

[1]2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议会上的重要讲话。

[2]中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。

[3]谢冠仙，高校校史文化思想政治教育的功能及实现路径[J].福建医科大学（社会科学版）学报，2017（9）：4-8。