摘要：历史学科本身所具有的突出特点，是我国发展中着重关注的部分，并且针对这一领域进行了改革。数字化对技术与信息的结合呈现了更高水平的要求，高校是历史专业深入发展的关键阶段，学生处于时代发展的过程中，因而在学校接受的知识也应当改革性的，由此，新时代背景下，高校历史专业发展处于机遇挑战的关键时期。本文将对高校历史教学中问题解决式教学法的应用策略进行探讨，以供参考。

关键词：高校；历史教学；问题解决式；教学法；历史思维；发现问题

引言

高校历史教学是当前高校教育中的重要内容，因为搞好高校历史教学直接关系到了高校的人才培养。但是从实际来看，高校历史教学中却存在着诸多的问题，教学平铺直叙化是一项较为突出的问题。所以寻找一种崭新的、有效的教学方法对于高校历史教学楷书是非常重要的。因此对这一方面的研究是一个热点，许多研究者也创造了许多的学术研究成果。但是仔细去研读、分析，就会发现已有的研究成果大多呈现出“宏观叙述概括”的弊端，不过是对一些浅层次、肤浅问题的“再叙述”，根本解决不了实际的问题。笔者认为，高校历史教学与高校普及历史知识的教学目标存在着一定的区别，高校历史教学的目的更多在于培养学生的历史思维和发现问题、解决问题的能力。因此，可以在高校历史教学中运用问题解决式教学法进行教学。

一、问题解决式教学法基本内涵

问题解决式教学法是一种以发现问题、讨论问题、解决问题为主线的教学过程，在这种教学模式中问题是教学工作和学习任务的核心。一切的具体教学和学习措施都要以问题为中心，并且问题本身的价值以及学生围绕问题开展的探究深度和广度往往从根本上决定了最后的教学质量。问题解决式教学法的本质在于实现由知识传授到思维养成和方法训练的转变，这样才能够使高校生能够在历史专业知识学习上获得质的提升。其实这种教学模式恰恰是为了适应高等教育的核心目标而提出的，当然这种方法更多在人文学科尤其是在文史哲这三个专业普遍地流行。因为这些专业的知识在中学阶段已经有了相当深厚的积累，理工专业恰恰在这一方面不具备优势。

二、高校历史专业的发展特点

（一）优越性

教学的根本目标是为时代和国家培养人才，我国的人才培养也受到现实改革的要求而发生变动。作为历史专业，其本身所涉及的社会领域多为文化的主要机构，所进行的工作与国家经济的发展需要关系较弱，而对于国民文化的传承与发展要求较高。因此各高校对历史专业的开展是极为关键的，同时用国家对历史专业的发展要求，各高校也较为重视历史专业。将历史设立为独立并且特色的专业，并给予了师资与平台的鼓励，就全国的专业教学而言，是较为进步与严谨的学科。同时，也为我国的文化传承思想建设提供了帮助，是一项不可或缺的专业。

（二）局限性

顺应当前经济的发展，我们不难发现数字化尧信息化已经扑面而来，所以作为经济发展的关键领域，教育也应当秉承这一发展理念。历史教学科目的特点，就是与当前时代有时间差，追溯过往意蕴，寻求现实芬芳，因而与现实的科技相比，有独特的温情，需要有专业的现实指导与融合。对于学生的思维方式培养过于局限，秉承传统历史的发展思路，去探寻历史的韵味，因而不可避免地会减少与现实发展中的接触。

三、高校历史教学中问题解决是教学法的应用策略

（一）依靠问题构建历史教学框架

从现实情况来看，高校历史教学覆盖体系非常广泛，中国史、世界史的各个时期各个领域的知识都在学习范围内。大部分学校采用的教材主要以北京师范大学出版社出版的历史学系列教材为主，这些教材的知识量非常的丰富甚至是庞大，高校生就是利用所有的在校时间也未必能够学完。这种客观现实就决定了高校历史教学框架不能够依托知识体系板块和教材的章节，而是应该凭借一系列的问题来构建历史教学大纲。无论是中国古代史、中國近现代史，还是世界古代史、世界近现代史，教师都通过有效的几个问题来确定每一课程的教学框架。每一门课程的开展就是解决若干历史问题的过程，教师选择的问题不能够过多，一般在十个左右为宜，当然教师选择的要解决的问题必须要有代表性。其实钱穆先生的《国史大纲》就是这一方面经典的权威的范例，无论是具体的问题选择，还是寻找问题的方法都可以参考《国史大纲》。

（二）引导学生在讨论和解决问题中学习知识

高校中学生对历史专业知识的学习不能够依靠机械式记忆的方法[3]，因为高校生学习历史专业知识的目的并不在于进行知识的积累，而在于训练自己发现问题、解决问题的能力，只有拥有了这两种能力才能够为进行历史研究奠定坚实的基础。因此，在具体的教学中，应该转变教学模式。把历史专业课转变成学生讨论问题和解决问题的平台，让学生在历史课堂上对教师选定历史问题进行广泛的讨论与相互的交流，并且在这个过程中形成自己对问题的解决方法和过程。这样的教学模式不但能够有效地化解繁重的历史学习任务，并且在每一节课中都能有较强的成就感。

（三）通过解决问题过程让学生培养正确史观

高校生解决问题过程的实质就是依靠对搜集到的史料进行整理和辨析从而提出自己观点的过程，那么在这个过程中教师一定要让高校生有一种明确的意识，即“有一份史料说一份话”，“史料决定观点，而不是先树立一种观点再去寻找史料”。因此，在解决问题的过程中能够促使学生培养成一种正确史观，也就是陈寅恪先生所秉持的传统史学方法，即历史研究建立在史料掌握的基础上。更重要的是能够让学生避免走上左翼史学的企图以及受到赤党意识形态的影响。

结束语

综上所述，问题解决式教学法在高校历史教学中的应用，对于改变传统教学模式，提高历史教学质量，促进学生综合素质提升，都具有十分积极的作用。

参考文献：

[1]杨强.高校地域历史文化课程思政的探索与实践[J].湖南人文科技学院学报，2019，36（04）：119-123.

[2]谷菲.高校历史教学实效性提升策略研究[J].湖北农机化，2019（11）：50.

[3]薛文彦.高校历史学专业教学改革初探[J].教育现代化，2018，5（51）：95-96.

[4]郭岩杰.历史启发在当前高校思政教育中的应用[J].湖南科技学院学报，2018，39（11）：74-75.

[5]刘举.高校历史教学影视资料运用对学生培养的重要意义[J].学理论，2018（10）：199-200.

作者简介：

张春慧（1971-），女，山东泰安人，泰山学院历史学院副教授，从事近代史与地方史教学与研究。