周兰

摘 要：近年来，随着国家的重视（《义务教育数学课程标準（2011版）》中对数学文化有明确的要求），在小学数学教育中渗透数学文化逐步成为一种趋势。在小学数学教育中渗透数学文化，有利于实现课程标准的理念，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学文化品位，进而优化学生数学思维，最终达到优化小学数学课堂的目的。本文主要论述了在小学数学教育中渗透数学文化的意义及渗透数学文化的措施。

关键词：小学数学教育;数学文化;渗透;措施

一、研究的背景

《义务教育数学课程标准（2011版）》中明确指出：数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。[1]

二、核心概念的界定

数学文化有多种含义，可将其分为名词（物质、精神财富的成果）和动词（文而化之，教育观下的文化，扩大对事物理解的范围）两大类。应该重视对数学文化的教育价值的探究，即不仅强调数学文化的表征，更要强调如何运用，去深刻揭示，进而达到教育的效果。

广义的“数学文化”

我们认为，数学文化是以数学科学体系为核心，以其内在的思想、精神、方法和庞大的知识体系等所辐射、渗透和扩展到相关文化领域的一个具有强大精神与物质功能的动态系统，是数学知识、数学精神、数学思想、数学方法、数学思维、数学意识、数学事件等数学文明的总和。……