刘佳

【摘 要】 合作学习而言是具有目的性以及意向性的学习活动，作为教育者，要立足于实践不断探究，不断调整意向。基于此背景，对优化小学语文合作学习的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

【关键词】 小学语文；合作学习

在小学语文合作学习的过程中，需要师生之间保持思维的同步性和一致性，这样才能够更有效地激活学生的自我意识，才有助于组织学生展开探究性学习，才能够有效拓展学生的参与度，培养良好的合作态度，激发学生自主学习的源动力，使学生可以在合作、交流以及分享的过程中丰富认知、积累经验，更有助于激发他们强烈的学习欲望，全面提升学习动力，这样的语文课堂才能够充满生机和活力。

一、进行有效激励，激发合作兴趣

在当前的小学语文课堂中，如何有效激发学生合作学习的兴趣，这一点对知识探究以及积极的思维活动而言，都会产生极为重要的作用。

以《地震中的父与子》的教学为例，一位教师首先引导学生阅读课文并组织小组讨论，之后安排学生担任小老师，立足于教师的视角展开思考：老师会提出哪些问题？在讨论“地震中了不起的父与子”时，学生们在教师的逐步引导之下，竟然可以摸索出教师即将提出的重大问题：“在地震中，伟大的父亲是不是真的精神失常了？”针对这一问题的探讨，需要结合文本，而且具有一定的深度，因此立刻吸引了学生的注意。

二、提出合作问题，推进合作深度