冯静

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”而现实中，只要一提到作文，学生怕，教师也怕。出现这种现象的根源在于我们师生都是为了作文而作文，教师侃侃而谈的写作对于小学生来说太“高大上”，实在不接地气，太不感性。为了改变这一现状，统编版语文教材在习作教学方面化难为易，化整为片，从词、句、段入手，进行“微习作”的训练。“微习作”形式多样，切入口小，指向明确，分解目标，降低难度，学生没有畏难情绪，易于上手，是培养学生写作兴趣、促进习作能力的一种省时有效的手段。

一、微在模仿，让学生敢写

“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

1.仿写精彩的短语

“一字之着，尽得风流。”词语、短语是组成文章的极小单位，如果用得精准、妥帖，往往会产生传神之功，有时不但能增强语句的气势，还能蕴含丰富的感情。如一上《四季》一文中“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。”诗中的叠词，“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，说出了事物的特征，增添了诗歌的音韵美。教学时，可抓住这一语言特点，引导学生联系生活，进行联想、仿说。……