侯济维

摘 要：当前，在我国普遍实施的学徒制中共存着两种即：现代学徒制与新型学徒制。从一定意义上讲，现代学徒制与新型学徒制在课程内容、培养模式、师资管理及运行框架上具有着较多的共同点，而现代学徒制与新型学徒制又在培训的出发点、受益的主体、政策侧重点等方面存在着一定的差异。本文通过对现代学徒制与新型学徒制的内涵与实质进行研究，就其中共同点和不同点展开分析，将为我国需求企业与职业院校互动性发展背景下学徒培养的良性发展提供必要的参考。

关键词：现代学徒制;新型学徒制;比较分析

1. 现代学徒制的内涵和实质

1.1 我国现代学徒制的试点

我国在2014年8月由教育部下发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，国家的现代学徒制的试点工作正式拉开了帷幕。旨在重点构建企业在高职技术人才培养的过程性参与，从发展现代职业教育的角度全面开展现代学徒制，并有效通过“五个对接”，达成对着培养模式的引领和确立[2]。其中涵盖了产业需求与专业设置的对接、职业标准与课程内容的对接、生产过程与教学过程的对接、职业资格证与院校毕业证的对接以及职业教育与终身学习的对接。并通过这一培养方式的革新，实现人才培养的精准化、实用化、产业化。

1.2 现代学徒制的理论内涵

1.2.1 校企共享

以院校培养为载体，以企业需求为导向，有效实现招生与招工、入学与入场的校企一体化的培养模式，院校招生方案的确定应以企业需求为前提，而企业招工需求则以院校招生方案为保障。……