高燕

在培训期间听过多位名师和教员执教的数学课，让我感受到他们对数学教材很强的把握能力，善于创造性地处理教材，课堂教学语言简炼、幽默风趣，课堂驾驭能力强，富有教育智慧。数学教学不仅要让学生拥有知识，而且要拥有智慧，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力。我们要追寻一种“自然和谐、问题探索、互动生成、走向实践”的教学方式，用智慧去教学，用智慧去研究，用思维开发思维，用智慧启迪智慧，让数学教学真正成为充满智慧的旅程，让数学课堂成为师生智慧互动共生的乐园。

一、创设有效的问题情境，让学生的智慧在探索中生成

问题是数学的心脏。“学起于思，思源于疑。”有效的问题情境能使学生心中产生疑虑，引发学生积极的思考，而思考是启迪知识的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。教师要以问题为纽带，引导学生主动探索知识，让数学方法在启迪中生成，问题解决策略在生成中提高，学生的智慧在探索中凝聚生成。比如沈老师在教学《用字母表示数》例1时是这样展开教学的。

教师先出示一个用3根小棒围成的三角形，问学生：摆一个这样的三角形要几根小棒？接着依次出示2个、3个、4个、7个这样的三角形，问学生：摆这样的2个三角形一共要多少根小棒？摆这样的3个呢？4个呢？7个呢？教师根据学生的回答竖着依次板书：

2×3=6

3×3=9

4×3=12

7×3=21

教师接着问：还可以接着摆吗？

学生：还可以摆8个、9个、10个、11个……

教师：摆得完吗？

学生：摆不完。

教师指着黑板上这些乘法算式接着问：那么像这样的算式我们还可以继续往下写，可以写多少个？