秦理

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0044-01

语文教学，重在培养素质。素质内容众多，其中，最主要的乃是运用语言文字进行表达的写作素质。而写作能力的培养与形成，又依赖于其他各种人文因素。不仅有文字上的吸收、学习、应用，更有思想上认识能力的培养、引导。所以，抓住了“写作”，可以说是抓住了学习语文的牛鼻子，真所谓“牵一发而动全身”。其实写作本身就是学习语文的综合训练。

低年级的孩子，大多有初涉人世的童稚，他们用好奇的眼睛打量着，用稚嫩的心灵感受着这个世界。要是我們语文老师通过语文教学途径，引导他们把学到的语文知识，初步掌握的做人道理，辩证唯物主义的思考方法，通过他们自己的双手描绘这世界，将会是瑰丽无比的。

因此，必须找到一条平坦的大道，让他们进入这一角色。

通过几载摸索、试验，笔者认为从二年级开始，可以让孩子们试写日记。当然，必须是循序渐进的，决不能操之过急。可以说，循序渐进，学写周记是提高低段学生写作水平的一条坦途，兹为之缕述于后，以供探讨。

1.运词成句，力求通顺

低段学生词语积累不多，让他们试写周记，虽然仅仅是一星期一次，但是写不出什么内容，这是表达能力弱的缘故。因此，我们要引导他们养成观察周围事物的习惯，把自己认为可以记，可以写的东西，包含各人在最近几天中看到的、听到的、做过的，甚至是想到的，用学过的文字、词语记下来。每写一篇周记，只写一个内容，或是记一件事，或是记一种物，也可以是一个念头。……