陈亚勤

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0028-01

根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，应该激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的好习惯，加深对祖国语言文字的热爱。

1.饮水思源——在联系生活中识字

全国小语会理事长崔峦说过：“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。[4]识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏;走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等;走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。

1.1课外阅读，拓展识字容量。

如果说语文教学是瓶子，那么，识字教学就是颈瓶。教学中，应该以课内教材为主，课外开放为辅。在掌握教材的生字过程中，把视野、目光延伸到生活中去，让学生在生活认字，做生活的主人。……