邝秋婷

摘要：对于在高中复习课中遇到的一些问题，笔者逐渐尝试应用STEM课程理念，通过项目来组织课堂教学，以学生为主体，培养学生的知识灵活应用能力、实验探究能力、综合分析能力等。

在高中生物复习课教学中，我们常常遇到一些改编课本实验的题型，学生开始时无从下手，形成一大难题。笔者查阅了相关文献得到启发，逐渐尝试应用STEM课程理念，通过项目来组织课堂教学，它以教学目标为指向，以项目为主线，以学生为主体，使学生以学习小组的形式相互协作的实践活动，培养学生的知识灵活应用能力、实验探究能力、综合分析能力等。

1实施过程

笔者在教学实践中实施的策略主要是把这些问题可以进行转化为各种探究性的项目，可以分解为以下两种类型。

1.1模仿性探究

由于科学技术的飞速发展，我们在做题的过程中，往往会遇到一些以最新的科学研究为背景而创设的新情境中进行考察，这类型的题目基于课本知识，同时考察学生的生命观念、科学思维、社会思维等生物学科核心素养。笔者以两个全国I卷的题为例，应用STEM课程理念发现问题并解决问题。

在2017年的全国I卷第29题，题干信息“根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型……请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型……”。对于这类型开放性强的探究题，学生往往无从下手，然而在现在的高考中对学生实验设计能力等方面学科素养的考察还是比较多，因而学生也不能完全放弃，笔者通过STEM教学理念，把这个题目作为学生探究的一个小项目，让学生分组讨论解决。