木树军

摘要：数学课程作为小学阶段的重要学科教育内容，对学生的逻辑思维、独立观察、自主思考、创新意识等能力的培养有着十分重要的意义。然而，数学学科由于抽象性较强、内容高度概括、公式与定律理解难度较大等特点，学生在实践学习的过程中不可避免的会犯错。对形式多样的错误资源进行高效、系统的应用，不仅可以让学生正确的认识错误问题，形成良好的解题习惯，同时，能够为教师提供丰富的教学资源，让学生更快的掌握数学解题技巧，落实新时期教育改革的发展目标。

关键词：错误类型;合理性错误;知识迁移

小学课堂中，学生由于思维局限、认识能力不强、知识积累程度不高等因素的影响，经常会出现错误问题。教师应在尊重学生差异化发展需求的基础上，将学生的错误表现作为教育资源的一种，合理开发，充分发挥错误资源在数学课程的教育引导作用。

一、数学课程错误资源类型的划分以及产生原因

1、错误资源类型的具体划分

（1）概念性错误与经验性错误

概念性错误属于学生对数学知识体系的基础概念存在认知错误，在知識点运用的过程中，没有熟练掌握解题技巧，从而生成了错误教育资源。经验性错误是由于基础教育阶段学生的生活阅历、思维体系不成熟，对与生活相关的知识点存在理解误区。这两种错误类型作为数学课程常见的错误类型，属于教育资源的重要构成之一，具备较高的开发、利用价值。……