宋洋?何雯娟

摘要：本文基于重庆邮电大学移通学院开设的素质拓展训练课程为例，针对教学模式在体验式教学课程、教学设计环节所面临的学生训练过程中存在的逆反心理问题，探索教学技术的新应用，总结教学的经验，推进体验式教学模式在高校教学改革的发展。落实融入、平等、讨论、反思、修正等教学环节加入已有的教学内容，逐步探索引发的原因，分析存在的问题，最后提出解决方案。

关键词：引导解决;体验式教学;逆反心理;拓展训练;应用;

一.体验式教学的理念

体验式教学法就是指在教学中教师积极的创设教学情境，引导学生从被动到主动、从依赖到自主、从接受性到创造性的对教育情境进行体验，并在体验中学会避免、战胜及转化消极的情感和错误认识、发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的，具有亲历性、自主性、缄默性、互动性等特点。参训学生在教师布置的模拟场景中参与体验不同的特定情境，通过融入感唤醒体验者各种情绪，并联系生活中的相似性现象引导参训学生进入反思，最后进入现实自我认知的修正的过程。

二、逆反心理介绍及其在教学过程中引起的原因有哪些。

逆反心理主要是指学生在接受教育的过程中表现出来的与教育者要求和期待相反的情绪体验、心理状态和行为倾向。因在训练课程设计中学生会参与竞争、突破、协作等特定情境。……