刘烨狄

摘要：职业院校人文素质教育的实施现状及问题不容忽视，本文提出应重视隐性课程，并对隐性课程在人文素质教育的运用提出了一些路径和方法。

关键词：职业院校；隐性课程；人文素质教育

受传统教育思想、教育理念的影响，许多职业院校把培养学生的职业技能放在重中之重，特别重视技术性专业性技能型人才的培养，但却忽略了人文素质教育的实效。

一、职业院校人文素质教育的实施现状

人文素质教育在职业院校的实施现状不容乐观，其现状令人堪忧。一方面，人文素质教育的地位边缘化。在职业院校里，大家对人文素质教育的意识淡薄，普遍追求功利而淡于修养，人文素质教育处于一个边缘化的地位。另一方面，学生的人文素质普遍较低。尽管一些职业院校开设了一些人文素质教育课程但流于形式，学生实际上学无所获，人文素质普遍较低。

职业院校的原点是培养人，要培养出全面发展的高素质人才，不仅需要高超、精湛的技术和技能，还需要良好的人文素质素养[1]。而事实上，人文素质教育在职业院校很难去挤占专业技能教育，最现实、最经济的方法是开发一些隐性课程资源来发挥人文素质教育的作用和影响力。

二、隐性课程的内涵

隐性课程与显性课程相对，又可叫做隐蔽课程、潜在课程。杰克逊在他的《Life in Classroom》（1968）中最先使用了潜在课程一词。这个概念于20世纪 80 年代引入我国教育界[2]。关于隐性课程的内涵，笔者比较认同苏鑫学者的分类[3]。……