晏建华

由于苏州人口急剧膨胀以及苏州教育迅速扩班，有很多打工子弟入学苏州，但是父母却没有时间、没有能力去辅导和培养孩子，以至于造成很多“学困生”。在城郊结合带的学校，这种现象尤其明显，学生的语文素养很低，尤其是习作能力更是低下，已经影响到学生进一步的发展。习作能力是学生语文素养的一个综合体现，从某种程度上说，提高习作能力正是提高语文素养的体现。笔者在苏州的一所城郊学校任教，明白习作素养对于孩子成长的意义，通过两年左右的课题研究，笔者跟踪观察研究，提出了一系列提高“学困生”习作能力的研究对策。

一、提升教师对待“学困生”的习作教学的问题意识

教师是习作教学的具体组织者和实施者，因此，提高教师的理论素养和实践操作能力是关键。我们通过本次课题研究强化了教师“问题意识”，树立不放弃任何一个学生的思想意识以及学会如何和“学困生”打交道的方法。让老师牢牢树立了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念，懂得对待学困生采用什么方法能提高他们的习作能力。

教师是教学的主导，只有把教师教学这个环节打通，下面才能真正落实好学生主体的精神，才能真正把习作教学搞活，把这个研究好。事实上，我们课题小组也践行了这个理念，事实证明我们的思路是正确的。

二、构建好“学困生”写作教育网络

城郊结合带小学“问题学生”习作能力低下的成因及转化对策研究是本课题研究的主要实践目标。……