卢方英

【摘 要】 小学生写作能力的提升需要讲求方法，其中，培养学生的习作评改能力是一个重要途径。通过发现习作中的问题，再进行修改和评价三个阶段的训练，可以有效培养学生的鉴赏能力和习作水平。

【关键词】 小学生；习作能力；评改

对于评改习作，《语文课程标准》指出：“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，教师们评改习作的“放手”已成定局，而努力培养学生评改作文的能力则势在必行。那么，教师该如何培养学生评改作文的能力呢？

一、强化朗读，便于发现习作中的问题

叶圣陶先生说：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。”因此，修改作文的第一步就是读。此时，要发挥教师的主导作用，抓住学生作文中没有正确使用标点符号，写错别字，搭配不当，语序紊亂，事例不典型、不具体等主要问题，用教师范读或指名读的方式，让学生发现习作中存在的问题，找到评改的点，增强评改意识。

1.读一读，发现标点符号不可少

习作《我的发现》中描写蚕宝宝外形的片段：“蚕宝宝真的是可爱啊它的身上都是小黄色的可爱的小头头它的身子像小火车一样一节一节的它长长的肚子上有十只大脚胸前长着六只小脚上面还长满了小刺把它们放到手上痒痒的。”没有标点符号，教师就故意不停顿，一口气读下来，累得气喘吁吁，学生们听后顿时哈哈大笑， 笑过之后，他们也意识到了标点符号的重要性。……