俞洁　殷为燕

摘 要：几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。哼唱音韵和谐、节奏多变、语句简练、易懂易记、幽默诙谐。然而现代的孩子们对苏州的历史文化、民族习俗知之甚少，苏州方言等宝贵文化在渐渐淡忘。苏州童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，不仅能开阔幼儿眼界，在幼小心灵中播撒下民间艺术的种子，而且对于培养幼儿的爱乡和爱国之情有着不可估量的作用。在这些童谣中有歌唱时令、节气，农民耕作的劳动歌，有歌唱儿童生活、意境优美的儿歌，有歌唱苏州风物、花鸟鱼虫的杂歌等等，它们具有相当浓厚的儿童情趣和一定的教育意义。

关键词：苏州童谣;社会化;幼儿发展

具有2500多年历史的苏州依山傍水，是吴文化的重要发源地。吴文化的魅力，不仅在于小桥流水的清雅别致、苏式糕点的甜香软酥糯，更在于其别具一格的吴侬软语之美。在物质文明高度发展的今天，和许多其他方言一样，却在一日生活中渐渐淡出了人们生活的舞台，失去了主导地位。现代的孩子们对苏州的历史文化、民族习俗知之甚少，苏州方言等宝贵文化在渐渐淡忘。然而风趣幽默、清新朴实的苏州童谣，正是引领幼儿接受苏州语言的最好形式。不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓，而且能扩大幼儿眼界，在幼小心灵中播撒下民间艺术的种子，尤其对于培养幼儿的爱乡和爱国之情有着不可估量的作用。

因此，我们班把苏州童谣学习作为班级特色，选取了幼儿易于接受的苏州童谣，运用现代教育方法，对幼儿进行初步的苏州民间童谣教育。通过一年的粗浅尝试和探讨，在童谣的教学中引导幼儿感知苏州，引发幼儿稚朴的爱乡和爱国情操，促进幼儿的社会化发展。

一、选择适合幼儿的题材，感受苏州方言的魅力

苏州话的轻清柔美，久已成为文化的标识。它的产生可以追溯到春秋战国时代。泰伯奔吴带来中原地区的华夏语，又经过两千多年无数的变异和融合，才形成可今天的吴语体系。苏州方言历来被陈伟“吴侬软语”，是吴方言的代表，其最大的特点，就是“软”、“柔”、“甜”、“温”、“糯”。苏州童谣是一种民间的口传文学语言，以口耳相授的方式世代相传下来，受到大人、小孩的喜爱。几乎所有的苏州人都会哼几句孩提时学的“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”，苏州童谣充满了童趣，用苏州方言的语调来朗读押韵的童谣，琅琅上口，另有一番韵味，能一下子吸引幼儿的注意，引发学习的兴趣。通过学念各种不同种类的苏州童谣，让幼儿初步感受到苏州方言的无穷魅力，喜爱苏州童谣。在我们班每周的班级特色教学时，班级经常回荡琅琅的童谣声。孩子们还经常在家中向家长朗诵，赢得老一辈家长的欢心，令他们想起儿时的童年。

二、理解苏州童谣的内容，感知苏州的民间风俗

由于童谣产生于特定的时代和环境，反映了当时的社会状况、习俗和孩子的游戏，它的内容十分丰富，有天文、地理、劳动、人情世故、民风民俗、游戏等方面。只要生活中涉及到的内容都有可能出现在童谣中，它反映着当时社会风尚与习俗，具有浓厚的民族情感与乡土气息。选择具有趣味性，又易于幼儿理解掌握的;贴近幼儿生活，又具有积极向上的情感童谣和歌谣。通过对童谣的学习使幼儿在游乐中不知不觉增长了知识，对苏州的民情民俗有了初步的了解。在教学中不仅要让幼儿学会用苏州方言朗诵更要帮助幼儿理解童谣的内容，让幼儿了解童谣和歌谣产生的年代及社会现象。向幼儿讲述童谣的历史背景，让幼儿初步了解这首童谣是在什么情况下产生的，激发他们去了解历史、了解社会。使童谣更具趣味性和生命力，并从中对苏州的过去有了更多的认识和了解。

三、利用游戏活动的形式，体验苏州童谣的乐趣

游戏是幼儿的生命，它与幼儿的心理及年龄特征非常贴近，易于被幼儿接受并喜欢。

针对幼儿的年龄特点，巧妙地将童谣的内容贯穿融入于游戏中，能提高幼儿的交往能力，有利于幼儿社会化的发展。例如：在角色游戏中，贯穿有关的民间饮食，提高幼儿的交往能力。像这样贯穿童谣既丰富了游戏内容，增加兴趣，又提高幼儿之间的相互交往能力，同时幼儿在主动交往中也获得生活经验。

将童谣编入民间游戏中，民间游戏是民间创编，具有民间地方特色，并在民间代代相传，颇具生活气息，风采各异，是幼儿比较喜欢的一种游戏活动。

我们还寻找大量的生动活泼的民间游戏，让幼儿在玩游戏的过程中吟诵童谣。这样的游戏和童谣很多是代代相传，充满了经典的魅力。其次，我们把有趣的童谣和幼儿喜欢的游戏结合在一起。

四、一日活动中渗透童谣学习，激发热爱家乡的情感

为了加深幼儿的印象，真正的激发幼儿的学习兴趣，我们还联系了家长，让家长在空余时间带幼儿参观山塘街和观前街。因为当孩子置身山塘那民间小吃店林立的小巷中时;当幼儿切身听见那“笃笃笃，卖糖粥”的吆喝声时;当幼儿实实在在感受到那种民间氛围时，孩子们会油然心生热爱之情的。看着观前街那铜像伫立的情景，孩子们或许就能想象着点以前人们卖糖粥的情形了吧，这样的情与景的共鸣，才能让孩子更好的理解和掌握童谣，从而培养幼儿热爱自己美丽家乡的情感。

同时，我们也很重视他们的实际动手能力。当幼儿们聆听着酥糯而又充满童稚的苏州民间童谣时，我们在区域里为幼儿提供丰富、可行的操作材料，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿手、脑、口并用的能力。在老师的指导下用旧的泡沫“画”上“芝麻”后做出采芝斋的“枣泥餅”，还用废纸折叠成了乡村的“粽子糖”，最吸引人的是他们用绿颜色的布片制成的“青团子” ……活动室里琳琅满目的“姑苏小吃”，使幼儿们一走进班级，就像进了一家美食店。通过指导他们制作苏州“小吃”，让幼儿更深入地体验苏州传统文化的乐趣，真正做到在学中做，又在做中学，能够更快更好地接受苏州特色文化。

通过在一日活动中对幼儿渗透进行苏州民间童谣、游戏等教育活动，使我深深地感受到苏州文化的无穷魅力，苏州民间童谣以它别具一格，质朴自然得到幼儿喜爱，丰富了知识，启迪了智慧，发展了语言，在孩子们幼小的心灵中撒下了艺术的种子，培养了他们热爱生活的情感，一些社会性品质也得到了提高，充分地了解我们的城市百态，包括饮食、习俗、人情世故等方面;同时还可以丰富幼儿的情感。愿苏州童谣这颗瑰丽璀璨的明珠，给孩子带来更多的欢乐，给孩子留下一个美好的童年。

参考文献

[1]汪平：《当今苏州话和普通话在苏州的消长研究》，语言教育与研究，2003年第1期

[2]李荣/叶祥苓：《苏州方言词典》，江苏教育出版社，1993年10月1日

[3]金波：《吴地新童谣》，中国少年儿童出版社，2005年4月