梁正贵

摘 要：对于幼儿园建构游戏教师指导策略的研究是非常有意义的，本文从实际出发，提出了具有可操作性的策略：一是教师巧妙引导，促进游戏问题解决;二是教师介入指导，确保游戏继续开展;三是通過分工协作，增强幼儿合作意识。

关键词：幼儿园;建构游戏;教师指导;策略

在幼儿园建构游戏中，教师的有效指导有赖于对幼儿游戏行为的观察，并进行专业性的解读后提出支持性的策略。正如幼儿园教育指导纲要中强调的，我们要关注幼儿在活动中的具体表现与反应，敏锐地察觉到他们的兴趣与发展需要，及时给予恰当的应答，形成合作操究式的师幼互动。那么，在幼儿园建构活动中，什么时候，哪些地方会用到教师的介入指导呢？本文对此将展开详细探讨，并提出有针对性的策略。

一、教师巧妙引导，促进游戏问题解决

在建构游戏中，为了促进幼儿富有个性的发展，教师通常会提供大量的低结构的材料，让孩子们在多种组合中实现创新发展。但是问题也来了，由于低结构材料的组合形式多样，因此孩子们会遇到各种各样的问题。为了促使孩子们快速解决问题，教师要在认真观察后，给予恰当地介入指导。

如在一次使用废旧材料搭建高楼时，有两个孩子使用了宽大而重的积木盒子搭建楼房的侧面，而用轻而宽的矿泉水瓶子做楼房的柱子，结果楼房再往上搭就倒了，在多次尝试之后孩子们准备放弃了。此时，教师走过来，引导孩子们去发现问题所在：“哦，我发现你们的楼房总倒，再看看，这座楼房上面的材料为什么会把底下的东西压塌呢？……