摘 要：学生执行力的高低，影响企业对人才的满意度。为准确了解大学生的执行力情况，《职业发展视域下大学生执行力培养研究》课题组围绕课题研究目标开展了调研。从调研结果来看，学生对自身执行力状况则表现得比较满意，企业对员工执行力状况的满意度不高，教师对学生的执行力表现满意度最低。自评与他评数据显现出的反差，反映出学生对于自身状态的认识，与职场的期望存在着较大差距。

关键词：大学生;执行力;调查;分析

员工的执行力，是企业发展的主要基础，因此历来为企业所重视。所谓执行力，简单的定义是“执行并完成任务的能力”。做为职场后备军，学生执行力的高低，决定了企业对人才的满意度，是学校人才培养质量的重要指标。为准确了解大学生的执行力情况，为高校人才培养提供充分的依据，《职业发展视域下大学生执行力培养研究》课题组围绕着课题研究目标进行了调研，并对结果进行了初步分析。

一、调研基本情况

本次调研分为问卷调查和随机访谈两种方法。

问卷调查对象包括两部分：高职在校学生;企业管理人员。

课题组共向22家企业的生产管理部门发放问卷72份，收回问卷70份，其中有效问卷66份。调查内容包括：一、企业对员工执行力状态的基本评价;二、企业管理者对员工职场具体表现的评价;三、造成员工执行力表现欠佳的原因。

课题组向学生发放问卷727份，回收问卷705份，其中有效问卷698份。调查内容包括：一、学生对执行力的认知度状况;二、学生对自身执行力的基本评价;三、学生在日常学习、生活中的行为习惯等。

除问卷调查外，课题组还分别对48位企业管理人员、33位高校教师、51位在校学生进行了随机访谈。从获得的数据看，学生对自己的评价与企业管理人员、教师的评价存在较大的差异。

二、调研数据分析

（一）企业数据分析

从企业调研的总体情况来看，企业对员工执行力的重视程度很高，表示非常看重的企业达94%，企业管理者对员工的执行力表现并不满意，63.7%被调查者认为自己企业员工的执行力不太强，而认为比较强的仅有27.3%;对于员工完成工作任务时的表现的评价，表示“满意”和“基本满意”的，仅占31.7%，63.8%的被访者选择了“基本满意”选项;对于企业是否存在诸如不遵守劳动纪律，办事拖沓、马虎、应付差事，不动脑筋，不讲方法，稍不如意就动辄跳槽等现象，超过半数的被调查者选择了“时有”，显示出此类现象在大部分企业中都有存在;在回答此类状况在员工中是否普遍存在的问题时，大部分被访者选择了“不太普遍”。同时，在访谈中，也有企业管理者认为，即使是少数人表现不佳，也会对企业的生产的组织与管理造成困扰。正因为如此，所以有95.5%的管理者表示“在从事管理工作的过程中，是否曾经出现过因为员工执行力差而感觉身心疲累的情况”。在问及造成员工表现欠佳的原因时，选择最集中的是“工作态度”96.7%和“责任意识”92.5%，而非学历、能力等因素。

（二）学生数据分析

从学生调研的整体数据看，被调查学生对执行力这一概念的知晓度达97%，了解执行力对于企业员工重要性的学生也达到了94.8%，说明在常识层面，学生对执行力及其意义并不陌生。从对个人的评价来看，学生总体上对自己的执行力持肯定态度，72.5%认为自己执行力比较强，认为自己执行力较差的学生仅有11.3%;对学生群体的评价中，66.9%的学生认为大学生群体执行力比较强，略低于学生对自身相同指标的评价比率。

学生对自己在自律方面的表现评价正面，89.4%的学生表示上课、开会或者参加活动，从来不会迟到或早退;80.1%的学生认为自己在课堂上是认真听讲状态;超过80%的学生认为自己是一个日常饮食起居正常而有规律的人，其中6.7%的人认为自己起居规律完全正常，77.6的人认为自己起居规律基本正常。在责任意识的探究方面，80.2%的学生认为自己是一个“做事认真、力求尽善尽美的完美主义者”，同时又有27.6%的人表示完成一件具体任务，通常是“完成就行，好不好无所谓”;对于老师布置的作业，20.8%的学生选择了“随便抄抄交差”，1.6%选择了“不做”。综合上述几个问题的统计，显现出部分学生在做出选择过程中，不乏自相矛盾之处。

对于行动力，92.8%的被调查者表示“曾经产生了有创意的想法，却没有付诸行动”;对于“上课时遇到听不懂的问题是否会及时问老师或同学”的问题，52.2%的学生选择了“想问，但是一下课就忘了”，对于“你是否曾经有过那么一瞬间，因为感觉自己在漫无目的地虚度光阴而产生过自责”的问题，88.7%的学生选择了“有”，说明大部分学生即使有了想法，或意识到自己的问题，也常常因为惰性而未能及時有所行动。

众多学生做事情缺乏积极主动的意识。当回答“做事情遇到困难的第一想法是什么”的问题时，只有20.2%的学生表示“想想办法，一定能够解决”，另有20.5%的学生选择了放弃，其中7.6%的人选择“没办法，做不了”，12.9 %的学生表示“做不下去，不做了”;绝大部分人则选择了“让亲友、同学、熟人帮忙做”的选项，占比高达59.3%，显示出众多学生在面对问题和困难时，存在的习惯性依赖。

关于目标的问题，对于“是否经常为自己制订各种计划”，88.2%的被调查者表示“偶尔有”，回答“有”的仅占5.4%;“制订的计划是否能够有始有终地认真执行”，有8.2%的学生选择了“常常有始无终”，更有3.3%的人表示“仅仅是计划，从来没有付诸行动”，表现出对人对己的敷衍和不负责任态度;“对于自己的未来是否有明确的目标和规划”，77.9%的人选择了“想过，但是并不明确”，表明不少学生一方面希望自己有一个好的发展前途，一方面却不愿为此深思熟虑和付出行动。

（三）企业、教师访谈结果分析

从问卷调查结果显示的执行力满意度看，对自己的执行力表示满意的学生超过70%，对青年员工执行力表示比较满意的企业管理人员却只有32%。在访谈中，认为自己具有较强的执行力的学生为42%，较问卷调查中的同一数据低了近30%，反映出在面对面交流时，学生相对更加客观和理性;企业管理人员的满意度为30%，基本与问卷调查数据持平;教师对学生执行力方面的表现评价相对负面，表示满意的教师不到10%。自评与他评数据显现出的反差，反映出学生对于自身状态的认识，与职场的期望存在着较大差距。

教师对于学生执行力的批评，主要集中在学生当中比较普遍存在的懒散、拖延、混日子现象;用人单位对于大学生执行力的不满，主要集中毕业生在职场中表现出的自我、任性、浮躁、散漫、脆弱等。

三、获得的启示

（一）大学生执行力欠缺的种种行为表现，反映出的是学生在执行意识与执行能力上的缺失。由于执行力差，很多人在学校中往往学业不佳，进入职场后，则在职业发展过程中屡屡遭遇挫折。然而在现实中，学生对于自身问题的严重性表现出认识不到位，因而也重视不够。不少学生认为执行力不足并非什么大问题，现在做得不好，工作以后自然而然可以做好，全然不知改变固有习惯绝非轻而易举之事。

（二）企业做为用人方，出于对企业发展与企业效益的考量，对于员工的执行力理所当然有比较高的要求。反观学生群体，距离企业的要求差距是显而易见的，因此也从另一个角度提示了我们，学校在人才培养质量方面，还有很大的提升空间。

（三）教师对学生执行力表现的不认可，显示出做为教育者对学生爱之深、恨之切的师长心态，然而仅凭教师个人的一己之力，难以使学生有根本改变。对学生执行力的培养，是一个系统工程，有效提高学生的执行力，不仅需要每个教师投入脑力、心力、精力去有所作为，更需要每个教育环节协调行动， 需要每个教育工作者参与其中。

参考文献

[1] 赵春林. 阿里巴巴执行力[M]，中国电影出版社2017年

[2] 余世维. 赢在执行[M]，北京大学出版社 2009年

作者简介：余毅晖（1964.11-），女，武汉铁路职业技术学院教师，副教授，硕士。主要研究方向：高等教育教学管理、职业与成人教育

基金项目：湖北省教育厅2017年人文社科研究课题《职业发展视域下大学生执行力培养研究》   课题编号：17G159