李琪琪

教材分析：《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

教学目标：

1.自主学习“豁、凛”等14个生字，随文读准会写“疙瘩、跺脚”等17个词语，并在读文章的过程中联系上下文理解词语的意思

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。3.能根据不同的阅读任务，采用合适的阅读方法。4.在完成阅读任务的过程中，体会传统玩具带来的乐趣。

教学重点：能根据不同的阅读任务，采用合适的阅读方法。

教学准备：学习单、PPT、小組学习任务单

教学流程：

一、单元导入

1.简单介绍阅读策略

今天我们学习一个新的单元学习——阅读策略单元。有人会有疑问，什么是阅读策略呢？简单讲阅读策略是一些阅读技巧或者是一些阅读方法。掌握了一定的阅读策略，我们将成为更优秀的读者。……