任佳琳

在新课标的指导下，我尝试用个性化的作业引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”，真正做到个性化作业是学生个性的表现。

一、贴近生活布置作业

1.根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这也体现了作业的趣味性、开放性。例如，我们每学期都要求写小作文，男同学的兴趣多集中在“体育方面”，就让男同学写《我喜爱的体育运动》;女同学的兴趣多集中“电视剧上”，就让女同学写《追剧观后感》或对剧中人物进行点评;低年级学生写《我喜欢看熊大和熊二》;高年级让他们“创作有教育意义的抖音”……这样不仅激发了孩子的作业兴趣，也让他们觉得有话可写，对作文不再畏惧。

2.在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧开发学生的想象力和创造力。比如学完《找不到幸福的波斯猫》，我让学生想象续演波斯猫和小动物们，并写下他们的对话，学生兴趣很高。

3.根据学生个体的差异性，分层次布置作业。首先，我认为可以将作业分为三类：必做题（必须做的基础知识题）、选做题（根据自己能力选择自己喜欢的题目做）、自设题（自设题培养和发展学生能力和个性，而且有利于创新）这种“自助餐”式的弹性作业，满足了不同层面的学生的需要。

4.根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。包括迁移性的练笔再造课文。比如教李白的古诗《望庐山瀑布》一课时，诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”可谓气势磅礴又生动形象，这到底是一幅怎样的情景呢？于是，我布置的作业：A、画出诗句在你脑中的样子。B、将你脑海中的景色倾写于笔端。再比如：学完古诗后的抄写，设计为：“用你最喜欢的形式来书写这首诗”。学生完成作业后，发现它已不是单一的语文作业了，而是一幅幅精美的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。

5.利用节假日布置实践性作业，做到作业的开放性。本学期的母亲节，让学生搜集母爱方面的知识点，学生搜集了诗歌、名言等等，为母亲绘制一块手帕，写满爱和祝福。中秋节搜集跟中秋节的故事，和家人一起做月饼、吃月饼等，深受孩子们欢迎。

6.倡导“我的試卷我做主”，由学生自己出试卷。每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷让同学之间互换、互做，就是你考我出的卷，我考你出的卷。

7.开办班级博客，选登班级优秀作文、练笔、读书笔记等等，激发学生写作的积极性。

二、个性化的评价更温情

作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作业评价走向有效。研究过程中我发现，如果老师善用有创意的评价，将会使学生的作业积极性大幅提升。我在网上学习了别人一些有经验的做法。比如：有趣的图案评价法，这更适合低年段的学生，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀;“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状;或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。