任佳琳

在新课标的指导下，我尝试用个性化的作业引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”，真正做到个性化作业是学生个性的表现。

一、贴近生活布置作业

1.根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这也体现了作业的趣味性、开放性。例如，我们每学期都要求写小作文，男同学的兴趣多集中在“体育方面”，就让男同学写《我喜爱的体育运动》;女同学的兴趣多集中“电视剧上”，就让女同学写《追剧观后感》或对剧中人物进行点评;低年级学生写《我喜欢看熊大和熊二》;高年级让他们“创作有教育意义的抖音”……这样不仅激发了孩子的作业兴趣，也让他们觉得有话可写，对作文不再畏惧。

2.在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧开发学生的想象力和创造力。比如学完《找不到幸福的波斯猫》，我让学生想象续演波斯猫和小动物们，并写下他们的对话，学生兴趣很高。

3.根据学生个体的差异性，分层次布置作业。首先，我认为可以将作业分为三类：必做题（必须做的基础知识题）、选做题（根据自己能力选择自己喜欢的题目做）、自设题（自设题培养和发展学生能力和个性，而且有利于创新）这种“自助餐”式的弹性作业，满足了不同层面的学生的需要。

4.根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。包括迁移性的练笔再造课文。