杨亚鲁

一、以单元意识确定教学目标，解决“学什么”的问题

单元指样本中自为一体或自成系统的独立成分，不可再分。单元中的所有课文都是不可再分的。它们是能够独立工作的组合体，可以看成一个团队。尽管职务不同，能力各异，但团队中的每个成员都是有共同目标的。单元中的各篇课文，尽管内容不同，定位各异，但是一个单元里的每篇课文，都是有着共同的教学目标的。

统编语文教材的单元设置是以“人文主题”和“语文要素”双线组合推进的。而每个单元的开始都会有“单元提示”，其中蕴含了很重要的信息，却被一些教师忽视了。

《济南的冬天》为七年级上册第一单元课文，本单元的“单元提示”是：

“日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”

仔细分析这两段话，会发现这里蕴含了整个单元的教学目标。第一段凸显的是这个单元的“人文主题”：“亲近自然，热爱生活”。希望学生品读课文后，能够从自然的美景中产生热爱生活的感情。这是整个单元所有选文情感态度价值观维度的目标。第二段体现的是这个单元的“语文要素”：“朗读和想象、重音和停连”。……