陈园园

统编教材主编温儒敏指出“建设三位一体的阅读教学体系”是该套教材的创新之一，所谓“三位一体”就是教读课文、自读课文、课外阅读三者形成有机的整体。自读课文是“三位一体”的阅读链两端的重要连接，是实现从教读课文到课外阅读的重要桥梁，是学生运用在教读课文中习得的阅读方法，在自读课文的阅读体验中巩固方法，迁移并内化为阅读能力，以便更得心应手地进行课外拓展阅读，真正将阅读落到实处的重要保障。

一、审视教学误区

自读课文的教学仍然存在一定的误区，即教师不能找准自己的位置：第一类情况是教读、自读不分，均衡用力，自读课文仍然以教师的教与讲为主，精耕细作，深挖细讲，课堂留给学生自主阅读的时间很少，学生自主阅读的体验更少。要知道教读课文和自读课文在语文教材中承担的任务是不同的，把自读课文完全当成教读课文来教，是对自读课文所承载的培养学生自学能力这一独特价值的严重忽视，更是教师在本应属于学生自主阅读的学习过程中的严重越位。第二类情况是自读课文完全不讲，放任学生自学。教师在自读课教学的课堂上应该是策划者、组织者、引导者、指导者、评点者的角色，这种引导指导作用全无的课堂无疑是因为教师对统编教材编排意图缺乏了解，更是课堂上教师本该起到的导师作用的严重缺位。

如何引导学生进行自读课文的学习是值得每一位语文教师深思的问题。……