袁莹莹

摘要：以2013年“浙派名师”活动中一堂初中英语展示课为例，基于二语习得理论，对案例课堂进行研究、分析。通过观察和分析外语课堂的教学模式、师生交互等特点，为英语课堂教学的改进提供一定的参考价值。

关键词：外语教学 二语习得 思维能力

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0168-03

许多专家认为国民英语水平的提高直接关系到我国的改革开放和现代化的进程。我国英语学习主通过在校期间的外语学习，课堂外语学习环境主要。因此，通过研究外语课堂的情况可以对我国英语教育有一定的认识和了解。而观察和分析外语课堂的教学模式，可以为改进英语课堂教学提供一定的参考价值，并为提高教师的教学质量和提升学生的学习质量提供指导。[1]

众所周知，初中英语课程在基础教育阶段具有着重要作用。步入初中后，学生开始有对抽象概念和象征思维的理解能力。传统教学模式没有根据学生认知和心理特点设计教学活动，而只是比较刻板地解释知识的概念。但随着新课改的进一步深入以及教学条件的改善，我国教育较发达地区的初中英语课堂开始摆脱教材束缚，焕发生机。其中，最为突出的特点便是在语言知识和语言技能的“塔基”之上培养学生的独立思维，使学生真正学会用英语表达自己的观点。那么，一堂优秀的英语思维课应该具备什么样的呈现特点？其理论依据又是什么？本研究以二语习得理论为基础，对一堂优秀英语思维课进行分析。……