梁源 杨旭

摘 要：口腔组织病理学是口腔医学专业学生的一门专业基础课， 对口腔医学专业后续临床课程有支持作用;信息化技术的应用对口腔专业学生正确认识、诊断和治疗口腔疾病有重要的意义，教学效果良好;该文对如何利用信息化技术推进口腔组织病理学教学进行了探讨。

关键词：高职高专 口腔组织病理学 信息化技术

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0164-01

口腔组织病理学是口腔医学专业学生的一门专业基础课，通过研究正常和疾病状态下口腔组织结构的微观变化，揭示疾病本质，从而为临床疾病诊断和治疗提供理论依据，对口腔医学专业后续临床课程有支持作用。但在多数高职高专院校中确出现了这样的问题： 该课程中部分知识点难以记忆、理解和掌握，笔者将信息化技术引入实际教学之中，使学生提高了学习的积极性，起到了良好的教学效果。

一、现状分析

高职高专学生的文化基础总体比较薄弱，学习成绩差异比较明显，缺乏扎实的基础教育功底。在课堂学习中，学生对于重点、难点知识的理解、接受能力相对较差，课堂教学效率不高。

另外，高职高专院校用于实践教学的资源相对比较匮乏，如教学模型、大体标本和切片等，加之口腔组织病理学实验标本购买也较困难，造成教学标本短缺而影响教学效果。

我校高职高专口腔医学专业学制为三年，学生课业比较繁重。因此，师生之间课堂上下交流互动的机会不多，导致课堂气氛沉闷，学生在学习中遇到了些许困难和难题，也不能及时与老师交流沟通，导致无法及时解决。

二、信息化教学的开展

1.针对教学的重点和难点开展微课教学，提高教学效果

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合[1]。微课与正常课堂不同，必须精选授课内容[2]，既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。例如： 牙龈上皮为复层鳞状上皮，根据所处的位置不同，分为牙龈表面上皮、龈沟上皮和结合上皮。其中，牙龈表面上皮覆盖于牙龈外表的部分，表面角化，常为不全角化;上皮钉突细长，使上皮与深层组织牢固地连接;龈沟上皮位于牙龈表面上皮转向内侧覆盖于龈沟壁，成为龈沟上皮，表面无角化，上皮钉突短，深部的结缔组织中常见程度不等的炎症细胞浸润;结合上皮是龈沟上皮向根方的延续，从龈沟底开始附着于牙釉质或牙骨质表面。上述知识点既是教学的重点也是教学的难点，在微课教学中，将这两部分知识放在一起讲解作为一个小专题，配以切片图、动画演示、比较表格以及相应的随堂测试题等。通过对学生教学应用检测和学生的评价反馈表明，微课教学效果良好，学生能更加深入、快速地接受容易混淆的知识点。

2.充分利用信息化手段开展“线上+线下”混合式教学

2.1 紧扣口腔助理医师考试大纲建立知识点树

高职高专口腔医学专业学生毕业后需要参加口腔助理医师考试，医师考试通过率的高低是衡量医学院校办学质量的一个重要指标。从学生入校开始，便让学生明确自己的学习目标，即熟练掌握理论知识和实践技能水平，培养良好的职业道德和人文素养，最终顺利通过口腔助理医师考试。我校口腔医学专业结合人才培养方案和口腔助理医师考试大纲，制定了口腔医学专业的教学标准。按照教学标准要求，提炼出口腔组织病理学的核心知识点。

2.2根据核心知识点，建设口腔组织病理学题库

考试，是教学活动的一个重要环节，可以衡量学生对知识的掌握程度，对教师的教学效果进行反馈和检验，以此反向促进教师不断反思和改进教学[3]。为了更好的开展过程化考核，实现考教分离，我校组织专业教师建设了口腔组织病理学题库。教师可以随时在试题库中组卷，设定考试时间，组织学生利用手机答题，开展过程化考核;学生也可以随时用手机登录试题库，进行课后练习和加强。

2.3针对每一个核心知识点，制作对应的课件和导学视频

我校组织专业教师成立口腔组织病理学信息化技术团队，制作课件并录制导学视频。要求各责任教师秉持对课程负责的态度，精心策划，认真设计，课件和导学视频内容紧紧结知识点，阐明是什么，学什么，如何學，力求引人入胜，实现良好的导读效果及助学支持。

2.4教师利用学习通等多种教学软件，建立虚拟班级，将学生加入到网络课堂之中。教师将制作好的的课件，导学视频，习题上传到教学软件中，学生可以随时借助手机或者电脑查阅教学资料或者参加测试。课堂将不再是学生接受知识的唯一环境，书本也不再是学生学习知识的唯一媒介，学生可以在宿舍，在家中随时的和老师沟通交流，学习知识，极大的提高了学生学习的主观能动性。

三、信息化教学的优势

1.信息化教学信息源丰富、知识量大、有利于拓宽学习情境

现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

2.有利于提高学生的主动性、积极性

随着信息化技术的发展和现代教育技术手段运用，教师的不再作为信息的主要提供者，这时，教师需要培养学生获取知识、开展主动学习的能力，通过指导学生的学习活动，让学生真正参与到教学环节中来，变被动学习为主动学习，主动去思考、主动去探索、主动去发现，并收获学习的成就感和乐趣， 从而提高学生的主观能动性和积极性。

3.个别化教学，有利于因材施教

信息化教学的使用，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的万分，有利于因材施教。

4.互助互动，培养协作式学习

计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，这对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处，而且对训认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

四、目前存在的缺陷和不足

1.信息化教学虽然提高了学生学习的主观能动性，增强了学生在教学过程中的参与度，但容易忽视教师在课堂教学中主导地位，在这样的教学环境下学生可能会走入学习的死角和误区，学习缺乏目的性和针对性。

2.信息化教学对教师素质的要求更加高，如果教师在操控信息技术的能力上欠佳，对课堂上突变的情况准备不足或随机应变能力稍差时，课堂上就可能出现无法控制的局面。

3.培养一名合格的医学生，不仅仅需要其掌握理论知识和实践技能水平，更需要培养学生良好的职业道德和人文素养，因此我们必须要把执业素养教育融入到信息化教学的过程中。如何更好的将职业素养教育和信息化教学融为一体还需要进一步的研究。

所以在利用现代化的教育手段时，教师应该加强自身对教学过程的组织、管理与控制，视具体情况灵活运用各种现代化资源，将职业素养教融入到信息化教学之中，从而更好的提升教学效果，培养出德智体美劳全面发展的口腔医学生。

参考文献

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）：14.

[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013，（2）：42-44.

[3]成晓芳.关于高职院校试题库建设的探讨[J].现代职业教育.2017，（1）.