李永清 刘兴旺

摘 要：口腔正畸学作为高职院校口腔专业重要的一门临床课程，也是一门理论性和实践性都很强的科学。由于本学科自身深奥、复杂的特点，如何使高职院校学生在短短的一个学期内既掌握基本理论知识又有较强的正确诊断和矫治设计的临床分析思维能力，一直都是正畸教学的难点。本文通过日益强大及优越的信息化教育手段、教学技术和病例教学法，不但提高了学生的积极性及主观能动性，也使学生理解更加深刻，记忆更加持久。利于教学相长，更对教师不断改进教学方法，提升自身教育教学水平有重要的促进作用。

关键词：信息化教学 口腔正畸学 学生兴趣 教学软件

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0163-01

随着信息技术的发展和视听技术在计算机领域的应用，新兴的多媒体教学应用技术应运而生，多媒体技术在教学中的应用，是将文字、图像、声音等多种表达知识的媒体结合在一起。由于多媒体具有信息载体多样性、交互性、集成性的特点，因而使多媒体教学拥有了生动的画面、动听的音响和强大的教学功能，为学生提供了一个更广阔、更亲切的学习空间，提高学习效率。信息反馈的模块化、信息处理的集成化和信息来源的多样化等等特点在迅速的改变着这个世界，人们深切的感受，各行各业前所未有的感受着信息时代的信息化冲击。

医学教育信息化也随之愈演愈烈，它是基于现代信息技术的一个全新的教育体系，也是实现医学教育现代化的基础。是将信息技术与医学教育两者完美整合的过程，这种整合是对传统的教育观念、教育模式、教育评价、教育内容、和教育管理等等环节都或多或少产生了巨大的调整和冲击。教育部发布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，指出“坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，注重应用，立足于培养具有创新精神和实践能力的新型师资，全面提高教师队伍的信息素养。”可见，在国家层面，早已大力提倡教师教学的信息化。

一、医学信息化教学的现状

诚然国家提倡信息化教学很多年，但是受传统的教育理念影响以及学历教育的桎梏，很多学校现阶段还是将重心放在了学历教育和招生与就业上，各学校都为此煞费苦心，在教育信息化方面重视程度不够，教师的信息素养更没有引起政府、行业主管部门和学校的重视。从总体上看，众多学校教师信息素养比较薄弱，同时存在着学校的教学内容陈旧信息基础建设滞后、教师的教学观念落后、资源运用缺乏、现代教育技术手段贫乏等现象。

1.医学专业教师自身信息意识淡薄

原有的教学模式根深蒂固，源远流长，灵活方便，大多数老师更适应传统的教育教学方式，因循守旧。不喜欢学习新的事物，不愿意接触信息化的教学模式，信息意识比较淡薄，信息技术应用水平不够。

2.信息环境和氛围制约着教师信息水平以及对信息技术的应用

环境和氛围对信息化教学有着重要而深远的影响，然而大部分高校将有限的经费主要用于实地教学的建设，而用于信息化教学方面的却很少，而医学教育信息化更是少之又少。部分上万名学生的学校，信息化教学还停留在传统单一的教学形式上，对于新兴的课堂派、微助教等教学软件缺乏应用。基础设施建设的滞后，客观上制约着教师信息素养的培养和提高。

3.缺乏医学信息化资源制作的专业人才

由于口腔医学学科的专业性，医学方面信息技术的专业教师很少或没有，因此淡不上高层次的教学信息资源的收集和开发。像创新的教学课件、教学视频、音频都比较少，大多都是剪辑、粘贴等，缺乏信息资源制作的专业型人才。

二、口腔正畸学教育的现状

随着社会的不断发展，经济水平的持续提高，意识观念的巨大改变，大家对美的要求也越来越高。越来越多的人希望通过某些外形上的改变来增强自信、增加机会。因此口腔正畸这一行业也得到了蓬勃发展。但口腔正畸学是一门专业性及实践性很强的学科。很多学生在传统的教学模式下感觉口腔正畸学难以理解，渐渐失去了学习的兴趣及动力。如何在短短的一个学期内让学生充分的理解和掌握本门课程，在毕业时具备一定的诊断及矫治设计分析能力，具有非常大的挑战性，其教学方法更是重中之重。笔者通过信息化的教学手段，利用功能强大的教学软件来增加教学中的互动方式，吸引学生的兴趣，激发学生的主观能动性，起到事半功倍的效果。因此，采用多媒体技术是医学教学发展的必然趋势。在此背景下，笔者对口腔正畸学的信息化教学提出浅薄的看法。

三、口腔正畸学信息化教學的模式

1.巧用多媒体教学方式，激发学生兴趣

近几年的教学实践让我明白多媒体教学不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它依附在新的教育教学方法之上，为口腔正畸学教学的实施提供工具和信息资源，发挥着不可替代的作用。因此我们要精心制作多媒体课件，条理清晰，层次分明，重难点突出。课件内容对教学内容显示的多媒化，改善了信息表达方式的多元化，极大的调动学生多种感官。同时课件在教学中是师生互动的工具，其交互性，使教师与学生之间可以适时交流。课件超文本的组织方式，提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。例如，在讲到牙列拥挤的正畸治疗中，先利用多媒体播放一个病例来引入课堂，吸引学生兴趣，和学生共同讨论其诊断及矫正方案，加强与学生的交流。最后通过思维导图进行总结和加深，使重点难点清晰明了、一目了然，同时又节省了大量的板书时间。

2.借助信息化教学软件，活跃课堂氛围

运用课堂派、微助教等新兴教学软件，把信息技术作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的工具。例如在讲到正畸治疗的生物机械原理这一章节的时候，我们可以利用课堂派、微助教等教学软件向学生布置课前预习作业及思考题，课前十分钟利用软件进行点名签到，课堂上通过软件进行提问，对于回答正确的学生在软件上进行奖励加分，同时可以定时开放章节测试题，检验学生本章内容的学习效果。通过这样的教学实践，充分发挥了信息技术的整合功能，在教学的应用中作为一种学习资源与丰富课程的整合。从符合学科特点、学生的个别差异和发展水平出发，学校选择一部分优秀的骨干教师作为学科带头人，力争以点带面。在实践中，力求突出信息化教育的特点，围绕教学内容的难点，进行情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中，进行了一定的研究。

3.利用微课、慕课，不断延伸，发散思维

美国著名实验心理学家特瑞拉提出，我们的学习1.0%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，11%来自听觉，83%来自视觉，可见学习知识主要来自视听效果。传统的教学方式是以教师课堂讲授为主，教师处于主导地位。而在新的信息化教学方式中，教师不再是盲目地向学生填塞、灌输，可能仅是处于一个助手的地位或仅起活化作用，主要负责对媒体的选择、进行教学设计以及对教学效果的评价上。因此，我们可以利用微课来向学生展示一个复杂抽象的知识点，让学生在视听效果中不断发散思维，深层延伸和了解。

4.组建精品课程，开发知识题库

为了使学生能更深刻的理解口腔正畸学的内容，教师要进一步深入精品课程研究和总结经验，加强知识题库建设。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

5.学习视频、动画的制作方法，不断提高自身的教育教学水平

口腔正畸学的内容较枯燥、乏味，教师综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，有利于开发学生的非智力因素，激发学生学习兴趣，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。同时也提高了自身的教育教学水平。

提高口腔正畸学的信息化教育教学方法是课程改革中的“重头戏”，它要求教师要掌握一定的现代教育技术的理论、方法和手段，能够适应、熟悉多媒体教学系统，把课件中的知识信息，通过多媒体系统以最佳方式传授给学生。信息化的教学方式在医学教育领域已经取得很大的成就，促进了医学教育思想、内容、方法和手段的改变，而如何将多媒体这一新型的教学方式应用于口腔正畸學教学，使其发挥出更大的效益，这将是教师们共同努力的方向。

参考文献

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