孙丽娟

摘 要：教学需要艺术性处理课堂，使教学的每个环节都能有很好的效果。初中语文教学中，课堂讨论使常见的现象，如何才能提升讨论的有效性，值得教师认真思考。本文作者结合自己的教学实践，从四个方面展开了详细的论述。

关键词：初中语文 课堂讨论 有效性 提升策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0145-01

讨论是课堂教学的一种重要形式，讨论的结果是多方面、多角度的。课堂讨论能促进学生的表达、合作、评价、创新能力的发展。语文课堂教学中学生把各种疑问提出来，教师引导他们推心置腹的交流，让学生说出自己的体会与理解，师生、生生间进行无拘東的互动，里就是所谓的“课堂讨论”。课堂讨论有利于学生对教材内容的理解，能促进学生思维的发展。作为一名初中语文教师，如何让课堂讨论更有艺术、高效呢？

一、选择适合课堂讨论的内容

作为一名初中语文教师应懂得，有的问题能在课上讨论，有的则不能。教师在课堂上设计讨论的问题，学生应短时间内打开思路，能激发起学生讨论的热情，发言要积极。因此，教师选择课堂讨论问题时，应做到：问题新颖而有趣;符合学生的实际情况;能触动学生的心灵，急于表达。

教学《秋天的怀念》一文时，教师提出的问题：如何理解“好好儿活”这句话。有一学生说：“作者对母亲深深的愧疚。”别的学生又提出自己的观点：“我认为母亲告诉儿子，不能引身体残疾，对生活绝望，要战胜挫折，对自己、对生活充满希望。”学生议论纷纷。教师放手让学生讨论，他们各执已见。在讨论过程中，学生深化了对教材内容的理解，体会母亲对子女无私的爱以及作者的悔恨之情。课堂教学中，学生讨论前.教师要考虑討论问题的内容，这对学生理解教材文本起关键性作用。

二、课堂讨论中要适时点拨

学生在课堂上讨论时，教师应留意学生讨论内容、导向，当出现问题时要及时点拨，打开学生思维，引导他们讨论的方向。有时候教师一句赞扬，一个动作都能给学生以激励作用。

教师不能催促学生“说”，学生在“说”的过程中不能表现出不能表现出厌烦的情绪，而要想法让学生“说”，引导学生表达，让学生急于表达自己的见解。对于有难度的问题，教师可以围绕所讨论的问题可以给学生一个提示，打开学生的思路;也可让思维敏捷、能力好的学生发言，起到抛砖引玉的作用。有难度的问题，教师可以让学生课下准备，分组、分角度让学生搜集整理资料，课上交流。学生表达时，思维中断，不知如何说时，教师应及时地提示学生一下，引导其表达完整。教学七年级上册第五单元写作部分内容时，让学生以“走出校园”为话题，写触动学生内心的、思考的一段经历、一场景、一细节等。教师让学生说出在校园外经历的一段刻骨铭心的事，为了让他们能畅所欲言，教师营造愉悦的氛围，讲起了自己在休闲广场看到的一件事，学生听后，思路顿开，他们迫不及待想与其他同学分享自己看到的或经历的事情。

三、教师用心听，并参与讨论

课堂讨论真正目的并不只是为了让学生掌握知识，更注重培养学生的合作意识，引导积极讨论，充分发挥学生在学习中的主体意识。初中语文课堂教学是在教师的引导下，学生自主探究，获得语文基础知识并发展学生的语言思维，教师是课堂教学的促进者。学生讨论时，教师用心听学生发表的意见，不能让讨论变成一两个学生的演讲，要鼓励所有学生积极参与讨论，阐述自己的观点。教师还应关注讨论的进程，让讨论围绕问题要点进行，不能偏离问题随意讨论。教学《狼》一文时，教师提出了一问题：在传统文化中、狼给人们留下的印象奸诈，你如何看待狼的这种传统形象？“在学生讨论过程中，教师假如学生讨论的行列，并播放了一段视频：狼报恩的一小片段。看似对立的两个问题，引发学生激烈的讨论，他们的对话是立体的、多方面、对角度的。通过讨论，学生对狼的认识更加深入，同时促进学生语言思维的发展。

四、引发学生争论，让讨论更深入

让讨论更深入、更活跃，还需教师把学生讨论的问题“扩大化”，让有不同观点、见解的学生想法设法阐述自己的观点，以说服对方。有时候，难免学生的观点一致，但就某一问题，教师可引发学生发散思维，应有不同意见存在的局面。教师要通过不同的方式引导学生善于、主动、积极的表达自己的见解。一种观点被学生认可时，学生潜意识里存在的别的想法就有可能被抹杀，这就需要教师进行干预、调控，及时掌握学生讨论的动向，教师要从另一角度或反方向引导，让学生全面的思考问题，彰显个性，不断创新。

教学郑振铎的《猫》一文后，教师出示一问题让学生讨论：第三只猫“一家人不喜欢它”，亡失后，“我”难过的多，仅仅是“我”冤枉它了吗？讨论没多久，大部分学生认为“我”冤枉了那只猫。而有的学生认为不尽然，教师又接着提出以问题：这也许是社会生活的真实写照呢，这也许是作者生活的剪影呢。教师这样一问，意见不一的学生纷纷表达自己的见解，阐述自己的观点，他们从作者生活的年代及写作背景、作品及表现手法等多个角度进行阐述说明，这样的讨论，深入到文本的内涵，提高了课堂教学的有效性。课堂时间有限，教师要掌控讨论时间。因此要及时了解讨论进度，学生观点表达完整时，教师要给予中肯的评价，及时总结。

总之，初中课堂讨论过程中，教师要发挥其引导作用，给学生创设宽松、愉悦的讨论氛围，教师要走入学生当中，可以参与小组讨论，引导学生进行深入的、全方位的讨论，强化对文本的理解，提升的表达能力、思维能力、创新能力，从而提高学生的语文素养。

参考文献

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[2]白娟.浅谈在初中语文教学中实施讨论教学的策略[J].学周刊，2018（05）：40-41.

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