贾婧 王利利 张海川 呼和木其 杨慧轩

摘 要：目前 “特种加工”课程教学效果欠佳，将CDIO教学模式引入课程，从教学内容、教学模式、考核模式、青年教师队伍建设等方面进行了深入改革与研究，培养了学生的工程实践能力、工程素养和综合能力，达到了教学改革初衷。

关键词：CDIO模式；特种加工；做中学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.083

1 引言

CDIO是当今国际高等工程教育的一种创新模式，由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个英文单词组成，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达。它重视学生的主体地位，引导学生在实践中学习，旨在提高学生的实践能力和创新能力。本文进行教学改革的“特种加工”课程是内蒙古工业大学工程训练教学部开设的一门基础实训课程，于2006年面向全校学生开课，配备了教室（机房）一间、DK7740高速走丝电火花线切割（HS-WEDM）机床四台，用于理论授课及实践操作。十多年来指导教师主要遵循传统教学模式进行讲授，教学效果欠佳，逐渐难以满足我国高等工程教育培养要求。本文就CDIO 模式下“特种加工”课程教学改革作深入研究。

2 教学内容的改革

根据“特种加工”课程教学大纲，课程内容包括特种加工的概念、分类、原理、特点、绘图编程和操作实例等（快走丝电火花线切割加工）。按照学生专业的不同，将课程分为A、B、C三类，其中A类针对机械类专业学生，教学设计总学时14学时；B类针对理工科非机制专业学生，教学设计总学时7学时；C类针对文科艺术类专业学生，教学设计总学时3.5学时。……