刘晓丹

摘 要：特教学校的学生是残疾、智障孩子，他们是这个社会的特殊群体，需要特别的关爱。特教语文教学是特教学校教育中的最重要学科，对学生的成长、回归社会有着重要意义。本文对特教学校语文教学的现状进行分析，并提出了一些合理的教学建议。

关键词：特殊教育 语文教学 意义 现状 教学建议

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0137-01

随着社会和现代教育的不断发展，对社会中特殊群体的教育越来越重视。特教学校的教学对象以有智力、语言、行为障碍等特殊的学生为主。由于每个学生的情况不同，导致行为、言语、学习、情感等有千差万别。那么作为特殊学校的语文教师，如何针对学生开展语文教育呢？

一、语文学科在特教学校教学中的意义

特教学校的语文教师要培养学生能理解语言文字表达的意思，并能运用语言把自己的意思表达清楚，这是特教学生语文教师的职责。教师面对的是一群特殊的学生。教师首先要了解学生表达的需求，让他们掌握基础的语言文字，让别人能理解自己的意思，让这些特殊的学生能在社会中找到自己存在的價值，得到人们的尊重与呵护，能维护自己正当的权益。其次，语文是其他学科的基础，学好语文能提升这些特殊学生的思维水平，并能促进其智力发展。学好语文知识，有利于提升学生的思想意识，帮助他们形成良好的个性品质。

对于听力有障碍的学生，尤其是严重丧失听力的学生，对于他们来说日常生活也不能自己独立完成。要想学让耳聋学生学习基础的语文知识，培养其学习能力，让他们完全融入社会并能独立完成自己的日常生活。因此，语文教师在教给学生基础知识的同时，还要培养其能力，要注重发展这些特殊学生的认识、思维能力和智力。

二、特教学校语文教学现状分析

1.传统教学模式影响着特教学校中语文教学，没有正真发挥特教学校的语言特色。对这些特殊的学生了解不够。不能针对这些学生的缺陷进行教育。

2.现行的特教学校运用统编教材。教材中编排很多学生应掌握的语文知识，但教材跨度较大，既囊括小学内容，又包含中学内容，杂而缺乏系统性、科学性。

3.在教法上，只注重训练学生语言，而忽略了学生语文知识的学习过程，强调口语训练，忽视书面表达训练。在语文教学中，忽略了学生对教材文本的整体感知，教学效率不高。

4.课堂教学中，教师过于注重语文知识的学习，教师只围绕教材内容讲解，学生只读文本，没有课外阅读书籍。这些学生涉及到的只有教材，他们只能从文本中获取有限的语文知识，学生的阅读量只是局限在教材文本中。这些学习有障碍的学生学到的知识课本中零碎的知识，他们语言思维能力也收到限制。

三、优化教学方法，创新特教语文教学

为了全面提高这些生理有缺陷的学生的素质，为了让这些学生适应社会，特教学生的教师，更应重视提升学生的能力。因此，特教学校的语文教师必须深化教学改革，优化教学方法。

1.改变教学理念

让这些生理有缺陷的学生尽可能地适应社会生活，围绕教材内容，让每一个学生得到不同程度的发展，提升他们的综合能力，为他们以后适应社会奠定基础，让他们在社会能与他人交流、正常工作与生活打基础。因此，特教学校的语文教学要紧跟时代的发展，要接受新的教育思想，更新教学理念。语文教学中应遵循：全面提升这些特殊学生的综合素养，促进其思维、智力的发展，培养其自立及适应社会的能力。让这些学生经过特殊的教育，有一技之长，能够自食其力，为社会服务。这是时代发展的需求，是特教学生语文教学的最终目标。因此，在教学观念必须彻底转变：重培养能力;让学生乐学、主动地学;注重语文教学的整体性;教会学生学习等。

2.提高读写能力

从语言学的角度来讲，语文教学主要包括听、说、读、写基本能力，由于这些学生生理的缺陷，他们有的听不到，有的学生“说”存在障碍，因此，教师要区分对待。对聋哑学生来说，与他人交流比他们获取信息的主要途径，通过写作来表达自己的见解是学生能力提升的主要依据，所有这些对他们语言思维能力的形成与发展有着重要作用。如果听力有障碍的学生只会写而不能读，教师的教学任务并没有完成，对于这些学生另说，能与他人交流是教学重点也是教学难点。因此，要提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性，教师要根据这些学生的实际情况，挖掘他们的潜力与才能，拓展其阅读范围，扩大阅读量，拓宽语文基础知识。这样可训练学生的阅读及表达能力，还丰富他们的课外生活，陶冶学生的情操。

3.创新为语文教学的核心

以创新教育为核心的基础上，改革特教学校的语文教学应从整体入手。教师在语文课堂教学中应，注重语文知识的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。克服单篇课文教学或单方面教学的做法。在教学方法上，教师要注重课堂气氛，培养学生的综合能力，克服单纯字、词、句、段的教学，不能把语文知识进行简单的叠加。培养学生的语文能力要从听、说、读、写这几方面入手，才能显现出应有的效力。语言有障碍的学生，教师应在教学中适当安排一些对话、表演练习，可以拓展课外阅读，加强对学生的写作训练，让学生得到全面发展。

4.注重表达能力的训练

这些生理或心理有问题的学生有着各种不同程度的缺陷，他们的思维、智力等参差不齐。因此，学生在学习过程中的语言表达能力、理解能力和知识的掌握能力均处于较差水平。语文教学活动过程中所用素材应来自于学生较为熟悉的现实生活，这样才能降低学习难度，让学生易于理受。同时，应用生活中的素材引导学生运用语言文字进行表达，提高学生综合的能力。

参考文献

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