李宁

摘 要：习近平新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义进入新时代、科学社会主义迈向新阶段、当今世界经历新变局、我们党面临执政新考验的历史条件下形成和发展起来的，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是对中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化的传承和发展。高中学生处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，在高中阶段的思想政治课教学中宣传好习近平新时代中国特色社会主义思想，开展好习近平新时代中国特色社会主义思想教育对学生的成长成才至关重要。

关键词：习近平 新时代 中国特色社会主义 载体

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0092-01

一、在经济生活中切入供给侧结构性改革思想

供给侧结构性改革是习近平总书记2015年11月10日在中央财经领导小组第十一次会议上的讲话上提出的，重点是解放和发展社会生产力，用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。用”三去一降一补“的宏观调控手段来解决我国在经济转型中出现的一系列问题和困难，和党的十九大中提出的我国社会主要矛盾已经转变为人民对美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾是一脉相承的。因为，在教给学生基本的马克思主义政治经济学常识的同时，结合现实经济生活讲清楚供给侧结构性改革这一思想，有利于学生对我国当前经济发展的形势和我们所采取的一系列宏观调控措施有更为深刻的理性认识。

在供给侧结构性改革的教学中，载体设计上主要偏重于经济生活案例，通过现实经济生活中出现的矛盾和问题引导学生什么是供给侧，什么是高质量，什么是美好生活需要。

二、在政治生活中着重阐述“新时代”

“新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。”新时代对我国政治建设提出了更高的要求，为什么要加强党的领导，怎样加强党的领导，政府怎么样在依法行政中牢固树立”四个自信“，”四个意识“，怎么样理解中国共产党领导的政治协商制度，这一系列问题都需要教师引导学生在新时代这个时代背景下去理解，要回顾建党90多年，建國70年中国共产党带领中国人民取得的成就，更要展望未来，中国共产党带领中国人民将建成富强民主文明和谐美丽的现代化强国的远大宏伟蓝图。

在载体设计方面，可以通过引入数学数轴的概念，引导学生回顾历史，了解当前，展望未来，从情感价值观上对中国共产党领导的我们奋力迈入的新时代有感性的认识，从而树立为建功立业新时代不断拼搏的决心和信心。

三、在文化生活中体味新时代中国特色社会主义文化

“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化”。文化是一个国家和民族生存和发展的精神支柱和力量源泉。当前，在中学阶段对学生进行文化熏陶和先进文化教育正当其时。近年来，西方的普世价值和历史虚无主义思潮不断对我们的文化进行着侵蚀，青少年因网络传播、外部社会环境等多方面因素，或多或少也受到这些与中国特色社会主义文化格格不入的思想文化的影响。怎么样与这些文化思潮划清界限，怎么样将中国历史优秀传统文化、红色革命文化等发扬光大，真正融入学生的灵魂个血骨，这需要政治教师下一番功夫，不断挖掘，讲好中国文化好故事。

在文化生活教学载体的设计上，一方面，既要在课堂中规范讲好源远流长的中华文化的形式、内容及其影响等内容;另一方面，也要不断挖掘本土文化资源，发挥本土特色文化优势，利用现场教学、案例式教学的方式，身临其境地引导学生在文化的发生地感悟文化的魅力，鼓励学生参与社会实践，针对文化与经济的发展关系、文化与社会进步等方面的现实问题进行深入调研，形成文化发展方面的调研报告。

四、在哲学生活中引导学生树立马克思主义中国化的观点

马克思主义哲学历久弥新，对于青年学生认识世界、认识自我，形成正确的世界观和方法论意义重大。马克思主义永远不会过时，只会随着时代的变化和社会的发展不断丰富和发展。实践的观点是马克思主义认识论最基本的观点，新时代中国特色社会主义思想是随着当前中国经济社会发展的实际，应运而生的新的理论，是马克思主义中国化的最新产物，从实践中来，也将更好地指导中国经济社会发展实践。在哲学生活的教学中，怎样使马克思主义原理的经典观点能和新时代中国经济社会发展实际相结合，使学生能通俗易懂地理解系列观点，这是政治教师必须思考的重大课题。怎样使学生从一系列感性认识上升到理性认识，在由表及里、由此及彼、去精取粗、去伪存真的过程中怎么找到合适的切入点，是我们在课堂教学之外更应该思考的问题。

在哲学与生活的教学设计中，可以借助类比、辩论、分组讨论等方法，帮助学生通过互动活动来认识事物发展的规律，了解理论与实践的关系，从而对习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义和马克思主义发展新阶段这一认识有更准确更全面的认识。

总之，习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深，设计好载体并运用好载体进行教学，可以起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，人民网，2017年10月27日。