朱赛萍

（温州医科大学 国际教育学院，浙江 温州 325035）

1 问题的提出

随着中国综合国力和高校教育水平的提高，很多综合性大学和医科大学，如复旦大学、山东大学、首都医科大学、温州医科大学等，都针对留学生开设了全英文授课的医学专业。根据中国教育部公布的《2018-2019学年度招收本科临床医学专业（英语授课）来华留学生的高等学校名单及招生计划表》[1]，2018-2019学年度计划在45所高校招收3 470名本科临床医学专业（英语授课）留学生。目前针对全英语授课医学专业学习者的汉语教学已经开展了十几年，各校开设汉语课程的具体安排虽然有所不同，但是汉语课程都属于必修课程，并且大部分学校只开设一门汉语综合课。

目前汉语教学的通行做法是按照听说读写等专项技能分课型教学，而汉语综合课是融合了听说读写等专项技能的课型教学。汉语综合作为一门重要的基础课型，既要落实语言要素（语音、词汇、语法、汉字）的教学任务，也要承担起全面培养学生听说读写的语言技能和言语交际技能，在各种课型中显得尤为重要。以温州医科大学为例，针对汉语零基础的医学留学生，主要开设一门汉语综合课，教学时间共7个学期，跨度为3.5年。在教学实践中，这一层次的汉语教学主要存在着以下一些基本的问题:

第一，部分医学留学生学习汉语的内在动机不足。医学留学生学习汉语以工具型动机为主，工具型动机强调学习一种新语言的实际价值和好处[2]。……