李慧

高职学生会组织是服务高职学生、维护高职学生权益、引领高职学生发展的桥梁与纽带。高职学生干部承担着服务学生最后一公里的重任，直接决定了高职学生会组织在思想和价值引领、联系和服务同学、维护学生权益的成效。本文以高校共青团改革为切入，分析高职学生干部培养的重要意义、高职学生干部培养现状，探索构建高职学生干部“三级螺旋”培养模式。

在改进党的群团工作背景下，共青团中央推进高校共青团改革，提出全面从严治团，确立以青年学生为中心，搭建“一心双环”的团学组织格局，对学生会组织建设提出规范化的要求。如何正确发挥高职学生干部在“四自管理”中的作用，按照党的要求，带动广大青年学生努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，已然成为高职学生干部培养面临的重大课题。

1 高校共青团改革视域下加强高职学生干部培养的重要意义

1.1 高职学生干部培养是推进高职学生会组织规范化建设之要

团的十八大报告中明确指出，共青团改革再出发，要全面深化学联学生会改革，着力加强规范化建设，使之真正成为代表学生、服务学生的组织。高职学生干部是学生会组织的重要组成部分，是服务学生、开展学生工作的骨干力量。加强高职学生干部队伍的规范化建设，不断增强学生干部的政治性，着力去“行政化”，通过规范学生干部选拔、培训、评价、退出机制，使学生干部真正成为来自于学生、服务于学生的关键力量，通过培养学生干部依法依章程开展工作，不断推进高职学生会组织的规范化建设。

1.2 高职学生干部培养是提升高职学生会组织服务质量之要

高职学生干部队伍培养有别于本科院校的学生干部培养，关键就是要把握高职学生干部成长规律，才能抓住学生干部能力培养的关键期，不断提升高职学生会引领、服务学生工作的质量。高职学生大一加入学生会是干事身份，大二通过学生会换届成为学生干部，大三顶岗实习。在学生干部培养中阶梯式管理的时间较短，学生干部的观察与培养只有一年时间，这对高职学生干部培养提出了挑战。如果没有把握好大一学生干事能力培养的关键期，很容易让学生干部队伍建设存在很大的困难。

1.3 高职学生干部培养是实现“四自管理”的力量之源

高职学生会是服务学生的自治组织，应当坚持学生的主体地位和作用。高职学生干部作为学生中优秀代表，是实现引领广大青年学子自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的中坚力量。如何加强高职学生干部“四自管理”的意识培养，促使他们践行“四自管理”，自觉成为团结和凝聚广大高职青年学子听党话、跟党走，争做担当民族伟大复兴大业的时代新人，成为了高职学生干部培养的首要任务。

2 高职学生干部培养的现状分析

2.1 尚未建立“三级”联动的高职学生干部选拔机制

高职学生干部应分“班—院—校”三级干部选拔机制。但是，目前三个层级的学生干部尚未流通使用，存在各自为阵现象。高职学生大一入校，由辅导员选拔优秀的学生担任班干部。一般这个选拔在校、院团委干事招新以前，导致辅导员身边的学生干部最为优秀，班级落选的学生进入院团委，院团委落选的学生进入校团委。这种相互割裂的干部选拔方式，导致没有实现将优秀的学生选拔出，发挥最大效用。

2.2 尚未健全高职学生干部考核模式

高职学生干部普遍存在重使用、轻考核的现象，尚未建立对高职学生干部的政治素养、纪律作风等多维度的考核指标体系。在通过学生代表大会产生学生干部中，往往缺乏广泛征求学生意见，综合考评学生干部。同时，高职学生干部一学期一次的述职评议制度执行力度不够，导致高职学生干部主动接受学生监督的意识不强、服务学生的能力不强、责任心与奉献精神不够。

2.3 尚未建立符合高职学生成长规律的培养模式

高职学生在校时间仅2—2.5年，导致高职学生干部担任的时间早且便短。高职学生在大二干部期间，课业压力大，对如何分配时间开展学生工作提出了极大的挑战。校团委书记、分团委书记以及辅导员对高职学生干部工作缺乏指导，尚未建立一套有针对性的高职学生干部培养体系，导致高职学生干部开展工作中缺乏工作方法和工作技巧。同时，由于缺乏对高职学生干部思想政治教育，高职学生干部在吸引、凝聚优秀青年方面的作用发挥也不明显。

3 高校共青团改革视域下构建高职学生干部“三级螺旋”培养模式

高职学生干部培养必须坚持党的领导和团的指导，根据高职院校三年学制的特点，结合高职学生干部培养的现状和高职学生成长规律，探索构建高职院校共青团指导下的高职学生干部“三级螺旋”培养模式，即“学生干事培养层--学生干部使用层--优秀学生干部发展层”（如下图1），分层培养学生干部。

3.1 严把“入口关”，打造高职学生干部储备池

根据高职学生干部“三级螺旋”培养体系，“入口关”建设是关键。结合《学联学生会组织改革方案》，将政治合格作为班级干部、干事选拔的首要标准，同时要将品德优良、学习能力、服务能力、责任意识融入到干事、班干部选拔中。通过严格标准，将思想上进、愿意为同学服务的优秀学生选拔出来担任班级干部、校级和院级干事，打造高职学生干部的储备池。

3.2 强化“培训关”，打造“班-院-校”三级联动的高职学生干部教育体系

结合“班级、院级、校级”的特点，在“学生干事培养层”和“学生干部使用层”开展培训工作。班级干部的培训由辅导员担任，着重从思想政治教育、班级事务管理能力、服务班级同学能力等方面开展培训，不断提升班干部服务班级的能力;学生干事的培训由校、院团委分级承担，在思想政治、工作执行能力等方面加大培训，不断提升学生干事的能力。学生干部的培训由校、院团委分级承担，在思想引领、组织策划、学生工作方法等方面开展培训，不断提升学生干部引领、服务同学能力。

3.3 着力“考核关”，加强对高职学生干部评价结果的使用

学生干部的培养考核是关键，通过每学期的干事总结、干部述职评议，从政治素质、品德修养、学习成绩、技能水平、工作能力、工作作风、同学满意等方面考核班干部、学生会干事、干部，将考核结果作为优秀班干部、优秀干事、优秀学生会干部的评价依据。根据考核结果，在干事培养层和干部使用层适时启动退出机制，将不合格的班干部、干事、学生会干部淘汰掉。

3.4 探索“发展关”，打造高职优秀学生干部职业成长平台

在高職学生干部“三级螺旋”培养体系中，“优秀学生发展层”是高职学生干部培养长期规划层。高职学生干部的培养不能仅停留在在校期间的选拔、使用、考核与培训，应从学生职业发展的角度，在顶岗实习、学生就业时，予以重点推荐，为社会输送优秀人才的同时，也为高职学生干部搭建职业发展平台。

基金项目：本文系湖北职业技术学院“基于高校共青团改革视域下的高职学生干部培养研究”（项目批准号X201702）的阶段性研究成果。

（作者单位：湖北交通职业技术学院）