齐峰

摘要：由于高职院校课程设置的特殊性，数学作为基础性学科，则要求教师在授课时能够令学生充分的理解和掌握，因此就需要引入思维导图这一直观有效的教学方式来辅助教学。让学生通过观察思维导图来对该节课程有一个整体的把握，既能够提高学生对数学知识点的敏感度和整理分析能力，又能夠有效地提高教学质量和效率，对高职数学教学有着很好的促进作用。

关键词：高职数学;思维导图

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0270 - 01

1.高职数学教学的现状

通过对近几年高职院校学生对数学学习的调查，发现多数的高职在校生缺乏自主学习的能力，也因基础知识较差而对学习数学提不起兴趣。例如：在某高职院校的数学课堂上，教师在讲解完新授课之后要求学生完成课后的章节小结，通过对部分学生的作业抽查情况可以看出，多数学生对新授课的理解程度不够，所作答案大多是从课本当中生搬硬抄过来的，对新授课本身的知识点缺乏整理、归纳和分析的能力，没有形成完整的知识框架，缺乏牢靠的分析能力。

因此高职院校的教师通过研究谈论，试着将思维导图辅助教学运用到课堂教学当中。

2.思维导图的作用

在20世纪60年代由英国教育家、心理学家托尼·布赞提出的思维导图是一种将思维过程通过图解的形式描述下来的记忆方式，虽然形式简单但是对理解记忆有着很好的帮助作用，是一种具有革命性的思维记忆工具。思维导图的主要制作技巧是将图片和文字相结合，通过大脑对知识的主题包含关系、相关层次来进行绘制，充分调动了大脑的阅读、整理、比较和记忆功能，更好地帮助人们在接触新知识时有条不紊的进行。

结合高职数学教学的特点，将思维导图运用到课堂上，应更注重结构化、框架化的思维模式，确保知识点之间的清晰记忆。

3.思维导图在高职数学教学中的应用

3.1 思维导图对学生进行新课回顾的作用

在新授课之后的章节小结中，多以习题的方式展现出来。学生可以通过练习习题来对课堂新授课的内容进行理解和回顾，因此习题的练习有着必不可少的作用。但多数学生在新授课的理解上不够，导致练习的结果差强人意，因此需要利用思维导图的整体直观性进行回顾，学生可以在小结的时候通过对本课知识点的归纳总结，图文并重的将本课知识框架罗列出来，直观完整的进行记忆，这样既能够正确地找出自身理解的缺陷，又能够在练习的过程中及时地查漏补缺。

3.2思维导图对教师在课堂教学的帮助

在将思维导图运用到课堂教学中时，教师的课堂讲解也从单纯的“讲”转变成了“讲”与“解”并重，比起以往教师单一的讲授课程知识点，在讲的同时为学生介绍每一个知识点在整体知识框架中的作用和地位，既能够进一步启发学生对教材的理解和掌握，也是培养学生自学能力的重要途径。同时教师在新授课之后，可以要求学生通过对本节课的理解和掌握来画出自己脑中的思维导图，教师可以通过对学生所画的思维导图来掌握学生的学习情况，更容易判断出教学过程中的疏漏以及学生理解的偏差，并及时地给予更正和指导。

3.3在应用中应注意的问题

教师在一开始引入思维导图作为教学辅助的时候，首先应该及时地做好画图的示范工作，由于高职院校课程开设的特殊性和生源基础知识的欠缺性，多数学生在学习数学课程时都提不起太大的学习兴趣，由此造成的教学效率自然低下，因此教师要充分调动学生的学习热情，让学生主动地去了解和接触思维导图的学习过程，一步一步地从陌生到熟悉的过程，直到完全能够熟练地运用思维导图来进行学习。其次作为教师应该及时地关注每名学生的学习状态，对学生在制作思维导图的过程中出现的问题及时地指正和引导，确保每一名学生都能够通过思维导图掌握数学学科的每个知识点。在最后教师可以挑选出优秀的思维导图的作品，为学生展示和分析，在鼓励优秀学生的同时能够为一些基础较差的学生提供学习的榜样。

3.4思维导图教学的具体实施方法

由于以往的高职数学教学课堂对知识点的讲解十分的抽象，导致部分抽象能力差的学生理解困难，从而对学习数学提不起兴趣。作为教师，应该在引入思维导图的开始详细地为学生讲解思维导图的制作过程，目前使用最多的制作方法是手绘知识网络图的方式，一般有三个步骤：一是先由教师根据课程内容为学生进行整体的框架构建，让学生自己去填写知识点;二是要求学生通过模仿老师的结构图来独立完成框架的构建;三是掌握熟练之后可以针对自身理解不足的课程或者较难懂得课程进行思维导图的构建和分析，来更好地掌握课程的脉络走向。通过分步学习，可以看到多数学生已经具备独立分析思考的能力，其自身对知识的归纳总结的能力也有着显著地提高。

4.结语

通过实际的运用和观察，思维导图的引入对高职院校的学生理解数学课程内容起到了很大的帮助作用，通过让学生主动地参与到知识的课后回顾、自主思考等过程，无形中帮助学生进行二次学习，既提高了学生对知识框架的把握和记忆，又有效地培养了学生对知识点的自主分析、整理和归纳的综合自学能力，真正意义上的提高了学生的综合素质能力。

参考文献：

[1] 张鸿军，王燕，思维导图在培养学生良好思维品质方面的实验研究[J].中国电化教育，2007（5）：64 - 66.

[2] 王艳立，思维导图在高等职业教育教学中的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（4）：47 -49.

[3]唐志刚，利用思维导图提高学生高等数学学习动机的有效策略研究[J].课程教育研究，2014（5）：148 -149.