党继英 董俊谋

摘要：随着信息技术的高速发展，高中英语课堂教学面临着极大的挑战和机遇。网络信息技术虽然能将英语教学延伸至课外，延伸至班级之外，但是也面临着信息反馈不及时，信息传递困难等一系列问题。本文主要围绕网络信息技术下，高中英语课堂教学中所面临的困境与挑战，寻求英语课堂教学的教学优势，提出利用网络信息技术开展高中英语课堂的具体措施。

关键词：网络信息教学;高中英语;课堂教学

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0248 - 01

引言：网络教学是在一定教学理念和教学指导思想下，充分应用网络技术和多媒体技术，采用多项互动的教学模式与学生实现教学信息的采集，传输，处理，共享等，最终实现高中英语课堂生活化，随时化，便捷化的目标。随着网络信息技术的不断发展，英语教学应当突破课堂时间，空间限制，突破传统思维限制，敢于挑战，创新发展，本文就此做出主要研究。

1.网络信息教学在英语教学中的应用原則

1.1教学内容和教学方法的最佳结合

在网络信息化教学实施的过程之中，教师一定要注重教学内容与教学方法相切合。教师可采用网络教学课堂系统或者是网络教学目标系统，提前制定好每一节课的教学目标体系，在课堂之中采取网络教学互动。[1]教学内容一定要切合高中人教版教材，符合规定目标，为学生制定词汇积累目标和口语锻炼目标，帮助学生不仅仅在课堂之中提升英语素养，即使在课堂之外也可以观看视频提升自我素养。

1.2体现学生主体地位原则

网络信息教学课堂一定要体现学生的主体地位，教师可常展开课堂反馈活动，针对于教师的教学案，导学案，教学目标，课后作业等内容进行调查分析，结合实际情况做出有效更改和利用。在网络信息教学下的高中英语教学学生需要掌握学习节奏，可进行自主学习，自己支配学习的内容。教师充分利用网络信息的交互性，及时发现学生的不足和问题，针对于这些学生进行重点督促和指导。

1.3个性化教学原则

在网络信息化教学过程之中，教师要注重个性化教学，彻底改变以往教师讲，学生听的教学方式。教师需要针对学生的具体情况，演示不同事例，提出不同的问题和解决方案。教师可从不同的教学案列之中提取自己所需要的教学点，这一环境的改变可以避免牺牲小部分学生。

2.网络信息教学在英语教学课堂之中的应用建议

2.1讲授式网络教学模式

讲授式教学是以教师教学目标为第一原则，以教师为中心进行系统的授课。这种教学模式相比较于传统教学模式而言突破了学生与教师之间的相关性。教师能在网络信息技术大环境之下第一时间了解和认识到学生的学习困难和学习难点，针对于大部分学生的学习困难教师可做出及时的方案调整。教师可以在网络之中发布自己的教学目标和教学大体系，学生根据教师所布置的任务或者是结合课程要求做出具体的学习调整，如若不能及时跟上教师的节奏，可以与教师进行及时的沟通和交流，更突出了学生与教师的关联性。

2.2演示式网络教学

教师根据教学需要，利用网络向学生展示各种教学信息。教师可向学生展示教学目标，教学问题，短期目标，长期目标等各种具体教学目标。这种教学方式与国外翻转课堂较为类似。学生提前一周或者是三天布置下课堂任务，可以是课堂素材积累任务，可能是词汇积累任务，也可能是课文背诵任务等，学生在收到通知之后提前准备，在课堂之中与教师主要探索的问题是自己所遇到的困难，那么这样的英语教学课堂能最大化的利用学生课后时间，学生也能做好巩固和复习工作。

另外，教师也可在课堂之中充分利用多媒体设备进行场景演示，在这种教学中学生能直观的感受到与文本所相关的场景内容。在高中英语教材之中，本就有很多关于场景故事的描写，此时应用多媒体演示系统可直观的帮助学生理解和记忆。目前，多媒体设备在各个高中之中应用相对较多，多媒体设备能合理并且充分展示教师所需要展示的内容，大大节约了教师的板书时间。

2.3探索式教学

笔者认为，探索式教学可主要分为具体六个阶段，首先探索式教学需要教师引出教学问题，明确这一节课的教学主题。可以是与单元内容相关的文本阅读，也可以是与单元学习有关的词汇积累，甚至可以是一些场景剧的模拟等。第二步学生对教师所提出问题进行具体分析，结合自身情况理解和探索问题的意义。第三步需要学生对教师所提出的问题进行信息搜集，学生可充分利用网络信息资源发掘文本含义和词汇含义，分析教师所提问题的意义。第四步是学生对所获得的信息进行综合分析，提取有用信息，结合具体教学目标进行研究。[2]第五步是抽象提炼信息上升到理论阶段，将所提炼的信息进行具体化分析。最后一步也是最为主要的一步是学生对于结论的反思。学生在这样的操作过程之中能把握英语学习的主要步骤，教师也能较好的布置教学任务。

2.4讨论式教学

讨论式教学是基于互联网发展所提出的具体教学方案，其特点是利用即时通讯丁具增强学生与教师的联系。教学的讨论是十分重要的步骤，在这样的环境之中，教师能较好且较快的收集到学生的学习困难，针对于这些学习困难教师的教学方法能得到及时的提升。同时，很多同学的问题极有可能在第一时间得到解决，并不会出现问题堆积现象，很多学生之所以英语学习兴趣弱，英语问题多，其根本原因就是习惯性的问题堆积，当问题堆积到一定的量级之后，学生就很难在后期的英语学习过程之中追上来，甚至大部分学生会出现自暴自弃现象。这种讨论式教学所需要的教学成本十分低廉，并不会占据过多的教学资源，十分值得推广和利用。

3.结语

无是技术层面还是教学内容，教学方式层面，教师都需要能做到进一步加强，促进信息技术融入到高中英语课堂。教师也需要及时更换自己的教学方式和教学理念，适应信息化发展需求，将网络资源最大化利用，充分与学生开展互动、交流，讨论活动，及时了解自己的教学缺陷，这样才能最大化的帮助学生提升英语素养。

参考文献：

[1]何明霞，基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D].上海外国语大学，2012.

[2] 熊苏春，在网络环境下大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[D].上海外国语大学，2012.