赵旭

摘要：本文基于如何培养学生声乐演唱二度创作的能力。围绕音乐高考生处理歌曲要注意的几个方面：速度处理;力度处理;音色处理;语气处理进行了探讨;体现了二度创作对高三音乐高考生声乐学习的重要性。而达到在音乐高考中大幅提高声乐分数的作用。

关键词：声乐演唱;二度创作

中图分类号：J616

文献标识码：A

文章编号：1672 -15781 2019）08 - 0222 - 01

1.初步浏览、视唱

再创作过程的第一阶段，是练唱前要对作品浏览、视唱，对作品的唱词、音乐有一个初步的了解。在日常教学中我发现学生认为别人以多次演唱过的作品，只凭听觉印象，就去设想如何进行艺术加工，这是合理的。因为听来的印象，并不一定是准确的。况且别人在演唱中的艺术处理只能作为自己演唱的借鉴。

2.对作品进行分析研究

创作的第二个阶段：首先要着重去认识、掌握这个作品所反映的生活内容，其次才是研究、分析这个作品的体裁、风格特点。

我们要告诉学生要真正认识它，把握它的深度，就必须去了解这个作品的创作背景和生活依据。使纸上的作品变成悦耳的感人至深的音乐。我们拿《教我如何不想他》这首歌曲，给学生作为例子来加以说明。作为声乐演唱者应该了解作者用意，作者赵元任先生是非常有才华的语言学家，他使音乐节奏诗词的内容结合非常融洽。他用的和声并不复杂，但跟旋律的配合非常舒服，无论是音乐的结构，伴奏的写法，还是曲调进行，都非常自然。语言上的平、上、去、入结合的极其到位。在唱的咬字上，云和雨要有明显的区别，微云唱成微雨，雨就是雨，是纯0口型，云则是先唱0再收en，微风的微字，不要只在嘴唇上用力，口腔里给点空间，在咽腔咬微字、不想他的“不想”，要唱的中国味更浓些，更讲究些。乐句与乐句之间不要因换气切断音乐感觉，要在音乐节奏里换气。

第一段微风、微云是春天的感觉，更多一些向上的情绪。

第二段月光、海洋、炎夏要多一些平稳、静止和懒散的感觉。

第三段的“燕子你说些什么話？教我如何不想他？这两句的节奏、附点要清楚，所以在演唱时情绪要更激动些，这种有附点的节奏常常是表现一种不安的情绪”。

第四段是冬天，要把枯树、暮色、残霞唱的沉重些。“残霞”二字，将拍子唱满，特别是“霞”字和它前面的装饰性的半拍，要强调的有韵味，要把它念好，“摇”和“烧”要唱出一种深深的痛苦。这首歌的主题是“想他”这首歌的结尾是渴望。唱的感觉应年轻些，要忠实于原作的语言，也就是说在语言上更年轻些，音色更明亮些，男中音是可以做到。伴奏的和弦出来也要明亮些。

通过这样的分析，再由演唱者来演唱，才能够把作者想要表达的，作品的意思表达出来。

3.歌曲内容的表达和艺术处理

在教学中笔者发现，有的音乐高考学生急于表现自己的技术，而忽略了歌曲本身的内涵。首先要让学生确定作品的演唱基调。避免有些学生为处理而处理，为加工而加工的脱离内容不合理的处理方法发生。

3.1速度处理

大部分音乐高考生演唱声乐歌曲时，往往都忽略了速度这一音乐最基本要素。有时速度忽快忽慢，有时又因为气息运用不当而难以控制速度。速度，是音乐表现的方法之一。它源于生活。譬如，人在生活中说话，由于环境不同心理不同，说话的速度也不同。环境幽雅心境平和时，人的说话速度一般较慢;如果处在比较紧张的环境中对话，说话的速度就很快很急迫。所以每首音乐作品，作曲家首先要把演唱、演奏的速度术语写在作品的前头。

每首歌曲有特定的速度标记，但每种标记都有一个灵活的幅度。如largo（广板），它的每分钟的拍数是46拍，但这是一个参照的标准，可以根据演唱者的处理上下浮动，如唱成42拍或50拍都不能算错。再如moder-ado（中板），它的参照标准是每分种88拍，但80拍到92拍之间都是可以的。

3.2力度处理

在音乐表现中，声音力度的强、弱既然总是和音乐意境，反映的自然现象，人的思想感情有关。那么，在处理歌曲时如：表现力量的强大，感情的强烈，形象的高大等内容时，该采用（mf、f、ff、珊）的力度来表现。如果是表现力量弱小、感情细腻与深沉，描绘阴暗、诡秘的意境、形容娇小的形象时，则应采用弱（ mp、p、pp、ppp）的声音力度来表现。

3.3音色处理

人类的语音音色受感情支配：高兴、欢乐、庆祝、奔放时的音色一般使用明亮、开朗而有弹性的音色，面部笑容、硬腭的积极程度对这样的音色发出有帮助;回忆、想象、进入梦乡的音色，要含蓄稍暗、更加柔和;愤怒、仇恨、战斗的情绪需要一种暗淡的音色。

为了更真实生动的表现人的思想感情，我们要求学生应该根据对生活的观察和体会，作品的创作背景和当时的社会历史文化情况，利用人类语言音色变化表达不同情感的特点，适当的进行某种夸张，用来塑造不同的人物形象表达不同的思想感情。这样的处理使得二度创作更具意义了。

3.4语气处理

声乐是音乐中与文学合成的艺术，语言的生动性在其中至少占一半分量。人在心境好的情况下对某种人和事感到满意时，说话的语气就平和、亲切，我们说，他的“语气平和”“语气亲切”;如果对某种人和事不满意或是反感时，语气就会变得冷淡、生硬;如果对某人产生爱恋之情，说起话来，别有一番温柔、喜悦、妩媚的感觉;表现痛苦悲哀的情感，语气就会哀怨而又凄凉……所以我一般要求高考学生先要学习朗诵歌词，掌握好语气和断句。避免像有些学生断句错误，语气无法把握好分寸。

综合上述的方方面面，在高考声乐教学和学习中培养音乐高考生声乐二度创作的能力具有着很重要的意义。使我们在今后的声乐学习和声乐教学中认识到该怎样进行更好的声乐表演（二度创作），并且不断地完善自身的不足，为今后的声乐演唱和教学奠定基础。

参考文献：

[1] 石惟正著：《声乐学基础》人民音乐出版社.

[2] 邹本初著：《歌唱学 沈湘歌唱学体系研究》人民音乐出版社.

[3] 沈湘著：《沈湘一声乐教学艺术》上海音乐出版社，