马娟

摘要：班主任在中职教学过程当中是一个非常重要的管理角色，由于中职院校的学生有着独特的特点，必须要设立班主任这一岗位对学生的日常生活以及学习方面进行管理和规范。但是，在日常的班主任管理过程当中，许多方面的原因会导致中职班主任出现职业倦怠的状况，使得班级的管理效果不佳。所以本篇文章主要针对中职学校班主任职业倦怠的成因进行相应的探究，通过对导致中职学校班主任职业倦怠的因素分析，并结合当前中职学校班主任的教学管理目标，从而制定有效的措施，不断地优化中职学校班主任管理效果，满足中职学校学生管理的需求和教学工作有序开展的需要。

关键词：中职学校;班主任;职业倦怠;管理措施

中图分类号：G715.1

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0194 - 01

职业倦怠首先是由美国心理学家弗鲁顿伯格在上世纪70年代提出的。其核心内容是：由于人们因为工作时间过长，工作当中所接触的工作难度较大，工作量较大，工作强度较高，从而导致丁作者产生了一种疲惫不堪的状态。在人们出现这种状态之后，就会出现消极甚至不作为的情况，这种状况称之为职业倦怠。中职学校的班主任所画对的是一群特殊的学生，而且工作量大，工作难度高，是职业倦怠高发的群体。所以在新时期背景下，为了进一步加强中职班主任的教学效果，提高管理质量，必须要对导致中职班主任职业倦怠的成因分析，并制定有效的措施优化班主任的状态，从而提高班级管理质量。

1.中职学校班主任职业倦怠的成因分析

导致中职班主任产生职业倦怠的原因是多方面的，必须要深入地挖掘背后的原因，才能够为解决这一问题提供理论依据，也才能够针对性的制定措施解决中职班主任职业倦怠这些问题。

1.1 中职学生素质普遍低下，管理难度较大

众所周知，中职院校的学生通常都是学习成绩不好、学习能力较差的学生，是中学勉强毕业或者是中学辍学之后的学生。所以中职院校的学生整体上来看素质较低，学习能力较低，意识较差，这就导致教师在班级管理当中管理难度较大，而且中职院校的学生正处于叛逆时期，他们不服从管理，我行我素。班主任在面对着这样一群学生的时候，尽管反复地对这些学生进行纠正引导和说教管理，但是却没有任何效果，再加上学校的管理压力，使得班主任的工作量超大负荷，工作压力越来越大，而且在实际付出教学管理之后看不到管理成果，导致班主任出现自我否定，处于极度疲劳的状态，从而出现职业倦怠[1]。

1. 2 中职院校缺乏完善的激励机制

当前中职院校对班主任缺乏完善的激励机制是普遍存在的问题，缺乏有效的激励机制就会导致班主任的工作付出得不到相应的回报，导致班主任没有成就感。其实大部分丁作在一线的教学工作者往往付出了巨大的努力，换来的并不是尊重和认可，而是在付出努力之后没有达到目标的来自于自身以及上级的责备和训斥，得不到学生的认可，得不到上级的认可，得不到社會的认可，感觉自己的工作没有意义，没有成果，使劳动付出和得到的待遇不相匹配，心里期望逐渐降低，挫伤了班主任工作的积极性，也对自己的工作产生了怀疑和困惑，甚至失望，从而产生职业倦怠。

2.中职班主任职业倦怠的对策分析

班主任在整个中职教学管理当中都处于一个非常重要的位置，所以针对当前中职班主任职业倦怠的现状，相关教学管理工作者应该予以重视。

2.1 尽可能地减少中职班主任的工作量

减少中职班主任的工作量，让班主任有更多的时间从事自己喜欢的活动，让自己有一定的时间进行放松和生活，从而更好的投入到教学管理当中。而减少中职班主任工作量的措施，主要有以下几个方面：首先，协调学校其他部门辅助班主任工作。比如对于班级学生的管理工作时，学校就应该要协调学校的心理教师承担更多的中职学生心理辅导工作，甚至可以增加一个班级的班主任数量，分别管理不同方面的工作，比如增加心理健康班主任，专门对学生的心理进行疏导，让原本冗杂的工作变得更加有序，班主任分工合作提高工作的效率，而且也能够大大降低班主任职业倦怠的情绪。其次，建立科任教师管理体系，共同分担班级事务。比如各个科任教师各司其职，适当地参与到班级管理当中，比如帮助班主任建立全面和完善的班干部体系，引导学生进行自我管理，降低班主任的职业倦怠情绪。

2.2构建完善的激励机制，提高班主任的成就感

班主任的工作量是比较大的，工作强度也比较高，所以学校方面应该要考虑进一步完善和加强对班主任的激励机制，让班主任能够在付出辛苦和辛勤工作之后得到应有的回报，从而提高班主任的成就感和自我认可感，让班主任有一定的归属感和荣誉感，从而激励班主任进一步积极地开展班级管理工作。

同时，学校要建立客观、公正、公平，具备发展性、科学性和前瞻性的评价机制和激励机制，在学校评优以及职称晋级方面多向班主任倾斜，让班主任的付出得到相应的回报，增强班主任的成就感，让班主任的工作得到学生、学校乃至社会的认可。除此之外，开放班主任更多的权限，让班主任具备较大的自主权，为班主任提供更多参与学校教育管理和学校决策的机会，能够进一步激发班主任的工作热情与动力，减少班主任的职业倦怠提高班主任工作的效率和热情。

3.结语

总而言之，班主任职业倦怠是当前中职教学当中存在的重要问题，所以相关教学管理者必须要重视这些问题并找到原因，通过适当地减轻班主任的工作量，构建完善的激励机制，提高班主任的成就感，来降低班主任的职业倦怠，从而促进中职学校班主任管理工作的有效开展。

参考文献：

[1] 杨路.中职学校班主任的职业倦怠状况与对策[J].亚太教育，2016（ 16）：201.